| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 第1章 绪论 | 第9-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-11页 |
| 1.2 研究内容 | 第11-12页 |
| 1.3 研究方法 | 第12-13页 |
| 1.4 课题研究的意义 | 第13页 |
| 1.5 国内、外对高中“数困生”概念学习的研究现状分析及述评 | 第13-17页 |
| 第2章 理论基础 | 第17-22页 |
| 2.1 高中“数困生”概念学习障碍分析的理论依据 | 第17-19页 |
| 2.2 核心概念的界定 | 第19-21页 |
| 2.3 高中“数困生”概念学习分析框架的构建 | 第21-22页 |
| 第3章 研究设计 | 第22-41页 |
| 3.1 研究目标 | 第22页 |
| 3.2 研究的对象 | 第22页 |
| 3.3 研究思路 | 第22页 |
| 3.4 研究的基本步骤 | 第22-23页 |
| 3.5 问卷调查分析 | 第23-26页 |
| 3.6 访谈分析 | 第26-28页 |
| 3.7 实证分析 | 第28-41页 |
| 第4章 高中“数困生”概念学习障碍分析 | 第41-56页 |
| 4.1 高中“数困生”认知障碍的主要表现 | 第41-44页 |
| 4.2 高中“数困生”概念学习认知障碍分析 | 第44-49页 |
| 4.3 高中“数困生”概念学习情感障碍分析 | 第49-50页 |
| 4.4 高中“数困生”概念学习行为障碍分析 | 第50-56页 |
| 第5章 高中“数困生”概念学习转化对策 | 第56-59页 |
| 5.1 针对“数困生”概念学习障碍，教师在教学方面的转换对策 | 第56-58页 |
| 5.2 针对“数困生”概念学习障碍，学生在学习方面的转化对策 | 第58-59页 |
| 第6章 结论与思考 | 第59-61页 |
| 6.1 研究的结论与思考 | 第59页 |
| 6.2 进一步思考 | 第59-61页 |
| 主要参考文献 | 第61-64页 |
| 附录 | 第64-69页 |
| 附录一 | 第64-66页 |
| 附录二 | 第66-68页 |
| 附录三 | 第68-69页 |
| 攻读硕士期间的研究成果 | 第69-70页 |
| 致谢 | 第70-71页 |
