媒介环境学视域下儿童教育媒介变革研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-17页 |
| 第一节 选题缘起 | 第8-10页 |
| 第二节 概念释义 | 第10-11页 |
| 一、媒介环境学 | 第10页 |
| 二、儿童媒介教育 | 第10页 |
| 三、教育媒介 | 第10页 |
| 四、多元媒介 | 第10-11页 |
| 第三节 研究述评 | 第11-14页 |
| 一、国外研究 | 第11页 |
| 二、国内研究 | 第11-13页 |
| 三、问题与展望 | 第13-14页 |
| 第四节 研究目的及意义 | 第14-15页 |
| 第五节 研究方法与框架 | 第15-16页 |
| 一、研究方法 | 第15页 |
| 二、文章结构 | 第15-16页 |
| 第六节 创新之处 | 第16-17页 |
| 第二章 多元媒介时代与儿童教育媒介变革 | 第17-22页 |
| 第一节 多元媒介时代的特征 | 第17-18页 |
| 第二节 多元媒介的基础与架构 | 第18-19页 |
| 一、多元媒介的根基 | 第18-19页 |
| 二、多元媒介的架构 | 第19页 |
| 第三节 多元媒介环境与儿童成人化 | 第19-21页 |
| 第四节 多元媒介时代我国儿童教育媒介的现状 | 第21-22页 |
| 第三章 关于中国城市儿童教育媒介的调查及问题反思 | 第22-27页 |
| 第一节 新媒介在儿童接触媒介中占有重要地位 | 第22-24页 |
| 第二节 新技术来势凶猛 | 第24-25页 |
| 第三节 “电视童年”消逝之后 | 第25-27页 |
| 第四章 儿童教育媒介变革的理论溯源及文化反思 | 第27-36页 |
| 第一节 《童年的消逝》与尼尔.波斯曼 | 第27-29页 |
| 第二节 儿童教育媒介的演变 | 第29-31页 |
| 一、教具——单向式自上而下 | 第30页 |
| 二、多媒体——图文声像并存 | 第30页 |
| 三、人工智能——专业与互动 | 第30-31页 |
| 四、虚拟现实一技术革命与理念革命 | 第31页 |
| 第三节 儿童教育媒介环境的演变 | 第31-36页 |
| 一、儿童教育媒介环境的新闭环形成 | 第31-32页 |
| 二、儿童教育媒介变革的文化支撑 | 第32-36页 |
| 第五章 关于新媒介时代儿童教育媒介环境的思考 | 第36-43页 |
| 第一节 波斯曼的理论缺陷与技术误区 | 第36-37页 |
| 第二节 儿童教育媒介变革的文化反思 | 第37-39页 |
| 第三节 儿童教育媒介的未来之路 | 第39-43页 |
| 一、因材施教 | 第39页 |
| 二、内容把关 | 第39-40页 |
| 三、媒介素养教育 | 第40-41页 |
| 四、构建和谐社会环境 | 第41页 |
| 五、政府管理 | 第41-43页 |
| 结论 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录 | 第46-51页 |
| 附录1.1——硕士期间取得的成果及发表论文 | 第46-47页 |
| 附录1.2——调查问卷 | 第47-50页 |
| 附录1.3——父母访谈提纲 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51页 |
