| 致谢 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7页 |
| 1. 引言 | 第10-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究的目的与意义 | 第11-12页 |
| 2. 文献综述 | 第12-15页 |
| 2.1 学困生的定义 | 第12页 |
| 2.2 国外学困生的研究现状 | 第12-13页 |
| 2.3 国内学困生的研究现状 | 第13-15页 |
| 3. 研究方法 | 第15-17页 |
| 3.1 研究目的 | 第15页 |
| 3.2 研究对象 | 第15页 |
| 3.3 研究工具和方法 | 第15-17页 |
| 3.3.1 问卷调查法 | 第15-16页 |
| 3.3.2 访谈法 | 第16-17页 |
| 4. 学困生成因分析 | 第17-33页 |
| 4.1 问卷调查结果分析 | 第17-21页 |
| 4.2 访谈结果分析 | 第21-24页 |
| 4.3 英语学困生的成因 | 第24-33页 |
| 4.3.1 内因 | 第24-27页 |
| 4.3.2 外因 | 第27-33页 |
| 5. 针对学困生的转化对策 | 第33-41页 |
| 5.1 教师要“以生为本”,调整适合学生的教学模式 | 第33-37页 |
| 5.1.1 备好每一节课,提高课堂的趣味性,激发学困生的学习兴趣和动机 | 第33-34页 |
| 5.1.2 建立良好的师生关系,加大情感投入 | 第34-35页 |
| 5.1.3 教师要提高自身的教学素质,不断地学习 | 第35页 |
| 5.1.4 多于家长沟通,成为学生与家长的桥梁 | 第35-37页 |
| 5.2 学校要为学困生创造良好的英语学习环境 | 第37-38页 |
| 5.3 家庭的主要对策 | 第38-41页 |
| 5.3.1 对孩子有合理的期望 | 第38-39页 |
| 5.3.2 与学校和教师保持联系 | 第39-41页 |
| 6. 结语 | 第41-43页 |
| 6.1 本论文的结论 | 第41页 |
| 6.2 本论文对教学的启示 | 第41-42页 |
| 6.3 本研究应注意的问题及不足 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 附录 | 第45-47页 |