| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 绪论 | 第7-16页 |
| 一、问题的缘起 | 第7-10页 |
| （一）小学古诗教学的重要意义 | 第7-8页 |
| （二）小学古诗教学存在的突出问题 | 第8-9页 |
| （三）《七绝·游园不值》的特点及其名师教学案例的研究价值 | 第9-10页 |
| 二、文献综述 | 第10-13页 |
| （一）关于小学古诗文教学的研究 | 第11-12页 |
| （二）关于《七绝·游园不值》的研究及其教学的研究 | 第12-13页 |
| 三、研究方法 | 第13-14页 |
| （一）文献研究法 | 第13-14页 |
| （二）观察研究法 | 第14页 |
| （三）比较研究法 | 第14页 |
| 四、研究意义 | 第14-16页 |
| （一）理论意义 | 第14页 |
| （二）实践意义 | 第14-16页 |
| 第一章 叶绍翁《七绝·游园不值》教学研究的相关背景 | 第16-22页 |
| 一、关于《游园不值》 | 第16-18页 |
| （一）关于作者叶绍翁 | 第16页 |
| （二）《七绝·游园不值》的内容分析 | 第16-18页 |
| （三）《七绝·游园不值》在教材中的定位 | 第18页 |
| 二、关于两位名师及其课堂教学实录 | 第18-22页 |
| （一）名师介绍 | 第18-19页 |
| （二）教学实录相关内容及教学流程分析 | 第19-22页 |
| 第二章 两位名师《七绝·游园不值》教学案例的异同 | 第22-31页 |
| 一、两位名师《七绝·游园不值》教学案例的相同点 | 第22-27页 |
| （一）关注诗词教学情境的营造，创造良好课堂氛围 | 第22-24页 |
| （二）立足文本，目标指向性明确 | 第24-25页 |
| （三）“抓诗眼、抓词语”，突出“主题教学” | 第25-27页 |
| 二、两位名师《七绝·游园不值》教学案例的不同点 | 第27-31页 |
| （一）强化文本细读，侧重不同诵读技巧 | 第27-29页 |
| （二）对课堂中学生诗词能力的着眼点和训练重点不同 | 第29-31页 |
| 第三章 《七绝·游园不值》教例比较对小学古诗文教学的启示 | 第31-43页 |
| 一、适时营造诗歌意境，发挥学生想象力 | 第31-34页 |
| （一）巧化“无声的情境”为“有声的语言” | 第31-33页 |
| （二）调动联想想象，提高学生创造力 | 第33-34页 |
| 二、紧扣文本细读，强化解读重点字词 | 第34-36页 |
| 三、精准把握“诗眼”，升华“诗教”主题 | 第36-39页 |
| 四、重视“诵读”环节，激发学习兴趣 | 第39-43页 |
| （一）贯串“诵读”环节，品味诗文内蕴 | 第39-40页 |
| （二）激发学习兴趣，开展诗文有效教学 | 第40-43页 |
| 结束语 | 第43-44页 |
| 注释 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 致谢 | 第47页 |
