显性教学下的阅读输入对高中学生英语写作能力影响的实证研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-9页 |
| 1 问题的提出 | 第9-12页 |
| ·研究背景 | 第9-11页 |
| ·高中英语写作教学的现状 | 第9-10页 |
| ·新课标对高中英语写作教学的要求 | 第10页 |
| ·国内外有关影响二语写作能力因素的研究 | 第10-11页 |
| ·研究目标 | 第11-12页 |
| 2 文献综述 | 第12-19页 |
| ·阅读与写作 | 第12-13页 |
| ·阅读与写作的关系 | 第12页 |
| ·阅读对写作的作用 | 第12-13页 |
| ·相关定义 | 第13-15页 |
| ·显性学习和隐性学习 | 第13-14页 |
| ·显性教学和隐性教学 | 第14-15页 |
| ·理论基础 | 第15-17页 |
| ·Krashen 的二语习得假说 | 第15-16页 |
| ·Schmidt 的注意假说 | 第16-17页 |
| ·显性教学和隐性教学对比实验研究 | 第17-19页 |
| 3 教学实验 | 第19-27页 |
| ·实验动机 | 第19页 |
| ·研究问题 | 第19页 |
| ·研究对象 | 第19-20页 |
| ·研究方法 | 第20页 |
| ·实验设计 | 第20-21页 |
| ·实验过程 | 第21-27页 |
| ·依托阅读课文，输入相关话题的词块 | 第21-22页 |
| ·依托阅读课文，输入相关话题的句式和典型结构 | 第22-23页 |
| ·依托阅读课文，输入篇章结构知识 | 第23-25页 |
| ·依托范文，小组合作完成写作初稿 | 第25页 |
| ·依托多元评价方式，关注写作过程 | 第25-27页 |
| 4 数据收集与分析 | 第27-32页 |
| ·前测结果分析 | 第27页 |
| ·后测结果分析 | 第27-30页 |
| ·问卷调查 | 第30-32页 |
| 5 结论与启示 | 第32-36页 |
| ·实验结论 | 第32页 |
| ·教学启示 | 第32-34页 |
| ·因地制宜使用显性教学法 | 第32页 |
| ·语言输入要重视对语言形式的注意与理解 | 第32-33页 |
| ·语言输入与有意义的语言输出相结合 | 第33页 |
| ·小组合作贯穿写作过程和写作评价始终 | 第33-34页 |
| ·将语言输出看作一个过程，而不只是语言学习的结果 | 第34页 |
| ·研究的局限性 | 第34-36页 |
| 参考文献 | 第36-39页 |
| 附录A 高二语言知识和技能测试题 | 第39-45页 |
| 在学研究成果 | 第45-46页 |
| 致谢 | 第46页 |
