| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 导论 | 第9-20页 |
| 第1章 相关概念界定及理论基础 | 第20-27页 |
| ·相关概念界定 | 第20-23页 |
| ·课程 | 第20-22页 |
| ·课程设置 | 第22页 |
| ·复合式课程 | 第22-23页 |
| ·理论基础 | 第23-27页 |
| ·博雅教育理念 | 第23-24页 |
| ·终身教育理念 | 第24-25页 |
| ·通识教育理念 | 第25页 |
| ·后现代主义课程观 | 第25-27页 |
| 第2章 英国牛津大学复合式课程的历史演进 | 第27-30页 |
| ·萌芽期（ 19 世纪中后期至 20 世纪 50 年代） | 第27-28页 |
| ·确立期（ 20 世纪 60 年代至 90 年代） | 第28-29页 |
| ·发展期（ 20 世纪 90 年代以来） | 第29-30页 |
| 第3章 英国牛津大学复合式课程的设置状况及特征 | 第30-39页 |
| ·英国牛津大学复合式课程的理念与培养目标 | 第30-31页 |
| ·英国牛津大学复合式课程的理念 | 第30-31页 |
| ·英国牛津大学复合式课程的培养目标 | 第31页 |
| ·英国牛津大学复合式课程的类型与内容 | 第31-35页 |
| ·双科课程 | 第31-33页 |
| ·三科课程 | 第33-35页 |
| ·英国牛津大学复合式课程的实施效果 | 第35-36页 |
| ·英国牛津大学复合式课程的特征 | 第36-39页 |
| ·以基础学科的根基性与工具性为基点 | 第36-37页 |
| ·学科相互交叉与并重的课程设置 | 第37页 |
| ·兼具专业性与多样化的课程体系 | 第37-38页 |
| ·注重培养学生的独立自主与创新精神 | 第38-39页 |
| 第4章 英国牛津大学复合式课程的国际比较 | 第39-45页 |
| ·国际上其他三种典型复合式课程概况 | 第39-42页 |
| ·美国麻省理工学院的限定选修式复合课程 | 第39-40页 |
| ·日本筑波大学的学群式复合课程 | 第40-41页 |
| ·英国剑桥大学的综合型复合课程 | 第41-42页 |
| ·比较与分析 | 第42-45页 |
| ·四种复合式课程的同质性分析 | 第42-44页 |
| ·四种复合型课程的异质性比较 | 第44-45页 |
| 第5章 英国牛津大学复合式课程对我国的启示 | 第45-52页 |
| ·我国高等院校复合式课程设置现状 | 第45-48页 |
| ·我国高等院校复合式课程设置的现状 | 第45-46页 |
| ·我国高等院校课复合式课程设置中存在的问题 | 第46-48页 |
| ·英国牛津大学复合式课程对我国的借鉴与启迪 | 第48-52页 |
| ·深化理念，精简课程 | 第48-49页 |
| ·改革课程体系，拓宽专业口径，走课程复合化之路 | 第49-50页 |
| ·鼓励创新精神，培养具有多元知识与能力结构的创新型人才 | 第50-51页 |
| ·加强复合型课程的师资建设，提供有力的物质支撑 | 第51-52页 |
| 结语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果 | 第57页 |
