| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 1 前言 | 第8-13页 |
| ·选题依据 | 第8-9页 |
| ·文献综述 | 第9-13页 |
| ·以发展为目标,明确研究重点 | 第9-10页 |
| ·以课标为中心,诠释说课理念 | 第10页 |
| ·以问题为根本,展现说课内容 | 第10-11页 |
| ·以研讨为基础,拓宽说课形式 | 第11-12页 |
| ·以探究为重点,促进教师成长 | 第12-13页 |
| 2 研究对象和方法 | 第13页 |
| ·研究对象 | 第13页 |
| ·研究方法 | 第13页 |
| ·文献资料法 | 第13页 |
| ·专家访谈法 | 第13页 |
| ·逻辑推理法 | 第13页 |
| 3 体育说课理论体系构建 | 第13-30页 |
| ·体育说课概述 | 第13-21页 |
| ·体育说课产生的背景 | 第13-14页 |
| ·体育说课的作用意义 | 第14-15页 |
| ·体育说课的概念界定 | 第15页 |
| ·体育说课的基本特点 | 第15-16页 |
| ·体育说课的优缺点 | 第16页 |
| ·体育说课的原则 | 第16-17页 |
| ·体育说课的基本内容 | 第17-18页 |
| ·体育说课的基本步骤 | 第18-19页 |
| ·体育说课的基本类型 | 第19页 |
| ·体育说课的运用场合 | 第19-20页 |
| ·体育说课的具体实施 | 第20页 |
| ·体育说课的评价方法 | 第20-21页 |
| ·体育说课的学科理论基础 | 第21-25页 |
| ·体育说课的体育学基础 | 第21页 |
| ·体育说课的生理学基础 | 第21页 |
| ·体育说课的教育学基础 | 第21-22页 |
| ·体育说课的心理学基础 | 第22-23页 |
| ·体育说课的教育哲学基础 | 第23页 |
| ·体育说课的行为学基础 | 第23-24页 |
| ·体育说课的管理学基础 | 第24页 |
| ·体育说课的美学基础 | 第24-25页 |
| ·体育说课的基本要素解读 | 第25-26页 |
| ·体育说课者 | 第25-26页 |
| ·体育听课者 | 第26页 |
| ·体育说课中介 | 第26页 |
| ·体育说课过程层序解析 | 第26-28页 |
| ·创设层 | 第27页 |
| ·展示层 | 第27页 |
| ·理论层 | 第27页 |
| ·时效层 | 第27-28页 |
| ·体育说课原理与评价设计 | 第28-29页 |
| ·体育说课原理分析 | 第28页 |
| ·体育说课评价设计 | 第28-29页 |
| ·体育说课的方法技巧运用 | 第29-30页 |
| ·体育说课的语言组织技巧 | 第29页 |
| ·体育说课的非语言组织技巧 | 第29-30页 |
| ·体育说课的灵活性技巧 | 第30页 |
| ·体育说课内容不同技巧有别 | 第30页 |
| ·体育说课的发展态势预测 | 第30页 |
| 4 体育说课的实践探索 | 第30-38页 |
| ·体育说课对高等院校学校体育学课程设置的要求 | 第30-31页 |
| ·高等院校应该加强校本教研,编写体育说课教材 | 第30-31页 |
| ·高等院校应与时俱进,结合体育说课发展,将说课纳入体育专业学习课程 | 第31页 |
| ·高等院校应把握体育说课信息动态,确保体育说课先进性和前沿性 | 第31页 |
| ·体育说课对高等院校的制度改革要求 | 第31页 |
| ·高等院校体育专业学生职前说课技能的培养 | 第31-33页 |
| ·职前说课技能培养的重要意义 | 第31-32页 |
| ·职前说课技能培养的基本原则 | 第32-33页 |
| ·职前说课技能培养的基本策略 | 第33页 |
| ·体育说课训练新模式—微格强化训练 | 第33-34页 |
| ·体育说课在实际工作中的具体应用 | 第34-35页 |
| ·体育说课在体育专业学生求职中的应用 | 第34页 |
| ·体育说课在体育专业学生实习中的应用 | 第34页 |
| ·体育说课在体育教师教学教研中的应用 | 第34-35页 |
| ·体育说课在体育教师职称评聘中的应用 | 第35页 |
| ·体育说课在大学体育教学教研中的应用 | 第35页 |
| ·体育说课范例评析 | 第35-38页 |
| ·《体育与健康》理论课的说课 | 第35-36页 |
| ·体育实践(运动项目)课说课 | 第36-38页 |
| 5 结论与建议 | 第38-39页 |
| ·结论 | 第38页 |
| ·建议 | 第38-39页 |
| 6 参考文献 | 第39-42页 |
| 7 致谢 | 第42-43页 |
| 8 附录 | 第43页 |