中文摘要 | 第1-4页 |
Abstract | 第4-9页 |
1 导言 | 第9-18页 |
·选题依据和意义 | 第9-10页 |
·选题的理论依据和意义 | 第9-10页 |
·选题的现实依据和意义 | 第10页 |
·文献综述 | 第10-15页 |
·国外研究现状 | 第10-13页 |
·国内研究现状 | 第13-15页 |
·研究思路和方法 | 第15-16页 |
·研究思路 | 第15-16页 |
·研究方法 | 第16页 |
·研究重点、难点和创新点 | 第16-18页 |
·研究重点 | 第16-17页 |
·研究难点 | 第17页 |
·研究创新点 | 第17-18页 |
2 马克思人的全面发展理论的演绎路径 | 第18-29页 |
·《论犹太人问题》和《<黑格尔法哲学批评>导言》—萌芽阶段 | 第18-19页 |
·人类解放的三个基本前提 | 第18-19页 |
·无产阶级解放全人类的历史使命 | 第19页 |
·《1844 年经济学手稿》—初步提出阶段 | 第19-22页 |
·异化劳动对人的发展的摧残和否定 | 第20页 |
·人类劳动范畴的全新提出和科学界定 | 第20-21页 |
·从“异化劳动”走向更高阶段的“劳动复归” | 第21-22页 |
·《德意志意识形态》—科学界定阶段 | 第22-25页 |
·消灭私有制是实现人的全面发展的首要前提 | 第22-23页 |
·个人的全面发展必须融入到集体的发展之中 | 第23-24页 |
·个人的全面发展依赖于同整个世界形成的交往关系 | 第24-25页 |
·《1857-1858 年经济学手稿》与《资本论》—系统完善阶段 | 第25-29页 |
·人的全面发展最终从物质生产领域中超脱出来 | 第25-26页 |
·人的全面发展定会从私有制生产关系的强制中解放出来 | 第26-27页 |
·人的全面发展是人的创造能力成为社会发展的目的 | 第27-29页 |
3 马克思人的全面发展理论的基本内容 | 第29-41页 |
·马克思人的全面发展理论的科学内涵 | 第29-32页 |
·人的能力的全面发展 | 第29-30页 |
·人的社会关系的全面发展 | 第30页 |
·人的需要的全面发展 | 第30-31页 |
·人的个性的全面发展 | 第31-32页 |
·马克思人的全面发展理论的实现条件和途径 | 第32-34页 |
·人的全面发展的前提是大力发展生产力 | 第32-33页 |
·人的全面发展的制度基础是建立与完善新的公有制 | 第33页 |
·人的全面发展的途径是教育与生产劳动相结合 | 第33-34页 |
·马克思人的全面发展理论的内在本质 | 第34-37页 |
·人的全面发展是时间与空间的双重统一 | 第34-35页 |
·人的全面发展是理想与现实的历史统一 | 第35页 |
·人的全面发展是个体发展与人类发展的有机统一 | 第35-36页 |
·人的全面发展是个人发展与社会发展的和谐统一 | 第36-37页 |
·马克思人的全面发展理论的哲学维度 | 第37-41页 |
·人类社会发展规律的历史维度 | 第37-38页 |
·人类社会发展最高理想目标的价值维度 | 第38页 |
·社会劳动实践客观存在的现实维度 | 第38-41页 |
4 马克思人的全面发展理论的哲学教育意义 | 第41-52页 |
·促进人的全面发展是哲学教育的根本价值取向 | 第41-43页 |
·哲学教育的个人价值是个人能力得到多方面发展 | 第41-42页 |
·哲学教育的社会价值是社会关系中的人获得自由发展 | 第42页 |
·哲学教育的终极价值是人获得自由个性的全面发展 | 第42-43页 |
·在哲学教育理念上关注人本的全面发展 | 第43-46页 |
·追寻哲学教育的人本意义 | 第43-44页 |
·回归哲学教育的人本定位 | 第44-45页 |
·建构哲学教育的人本理念 | 第45-46页 |
·在哲学教育文本上倡导生活化的教育 | 第46-49页 |
·探寻哲学教育文本生活化的理论依据 | 第46-47页 |
·直面哲学教育生活化中的现实诉求 | 第47-48页 |
·彰显哲学教育生活化中的施教内容 | 第48-49页 |
·在哲学教育模式上遵循哲学本性与人发展相统一的施教方式 | 第49-52页 |
·探究哲学本性的基本要素 | 第49-50页 |
·剖析非哲学本性的施教方式 | 第50-51页 |
·确立遵循哲学本性与人发展相统一的施教方式 | 第51-52页 |
结语 | 第52-54页 |
参考文献 | 第54-58页 |
在读期间发表的论文 | 第58-59页 |
后记 | 第59-60页 |