高中生非正式群体的成因及教育管理对策--以宁夏固原一中为例
| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 问题提出 | 第8页 |
| 2 国内外关于非正式群体研究的动态分析 | 第8-12页 |
| ·国外非正式群体研究综述 | 第8-10页 |
| ·国内非正式群体研究综述 | 第10-12页 |
| ·已有非正式群体研究的不足 | 第12页 |
| 3 非正式群体的界定 | 第12-13页 |
| ·国内外关于非正式群体的几种定义 | 第12-13页 |
| ·本研究对非正式群体的界定 | 第13页 |
| 4 研究方法及结果分析 | 第13-31页 |
| ·社会测量法 | 第13-17页 |
| ·被试 | 第13页 |
| ·测量工具 | 第13-14页 |
| ·施测 | 第14页 |
| ·数据处理与统计 | 第14页 |
| ·人际关系距阵 | 第14页 |
| ·人际关系靶形图 | 第14-16页 |
| ·结果分析 | 第16-17页 |
| ·问卷法 | 第17-25页 |
| ·被试 | 第17页 |
| ·调查问卷 | 第17-18页 |
| ·问卷的信度与效度 | 第18-20页 |
| ·施测过程 | 第20-21页 |
| ·数据处理与统计 | 第21-24页 |
| ·结果分析 | 第24-25页 |
| ·访谈法 | 第25-31页 |
| ·访谈对象 | 第25-26页 |
| ·访谈提纲 | 第26页 |
| ·访谈资料归类整理 | 第26-30页 |
| ·访谈资料的内容分析 | 第30-31页 |
| 5 非正式群体及成因分析 | 第31-41页 |
| ·高中生生理心理特点 | 第31-32页 |
| ·高中生生理特点 | 第31页 |
| ·高中生心理特点 | 第31-32页 |
| ·班级非正式群体的特征 | 第32-34页 |
| ·凝聚力强 | 第32-33页 |
| ·规模少但结构稳定 | 第33页 |
| ·群体规范约束力强 | 第33页 |
| ·信息沟通灵 | 第33页 |
| ·认识和行为的一致 | 第33页 |
| ·有非正式领导人物 | 第33-34页 |
| ·非正式群体的类型 | 第34-36页 |
| ·求知型群体 | 第34页 |
| ·交友型群体 | 第34页 |
| ·娱乐型群体 | 第34-35页 |
| ·公益型 | 第35页 |
| ·异性群体 | 第35页 |
| ·邻近型群体 | 第35-36页 |
| ·越轨型群体 | 第36页 |
| ·非正式群体的倾向性 | 第36-37页 |
| ·积极型 | 第36页 |
| ·中间型 | 第36页 |
| ·消极型 | 第36-37页 |
| ·非正式群体的功能 | 第37-39页 |
| ·正向功能 | 第37-38页 |
| ·负向功能 | 第38-39页 |
| ·非正式群体形成的原因 | 第39-41页 |
| ·志趣相投 | 第39页 |
| ·情感相容 | 第39-40页 |
| ·需求互补 | 第40页 |
| ·同“病”相怜 | 第40页 |
| ·权威认同 | 第40页 |
| ·时空接近 | 第40页 |
| ·应试教育的误导及弊端 | 第40-41页 |
| ·教师工作方法简单 | 第41页 |
| 6 非正式群体的教育管理对策 | 第41-46页 |
| ·正确认识非正式群体 | 第41-42页 |
| ·区别对待非正式群体 | 第42-44页 |
| ·积极型非正式群体的教育管理 | 第42页 |
| ·中间型非正式群体的教育管理 | 第42页 |
| ·后进型非正式群体的教育管理 | 第42-44页 |
| ·强化正式群体的内聚力 | 第44-45页 |
| ·注意对核心人物的引导 | 第45页 |
| ·注意非正式群体的目标整合 | 第45-46页 |
| 7 结论与展望 | 第46-48页 |
| ·结论 | 第46页 |
| ·展望 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 附录 | 第51-58页 |
| 后记 | 第58页 |
