| 中文摘要 | 第1-9页 |
| Abstract | 第9-12页 |
| 第一章 导论 | 第12-36页 |
| 1 选题依据、研究目的与任务 | 第12-17页 |
| ·选题依据 | 第12-16页 |
| ·研究目的与任务 | 第16-17页 |
| 2 文献综述 | 第17-24页 |
| ·研究生教育理论问题的研究 | 第17-18页 |
| ·研究生教育培养改革对策的研究 | 第18-23页 |
| ·对国外体育研究生教育培养的研究 | 第23-24页 |
| 3 相关概念的界定 | 第24-32页 |
| ·“应用复合型”人才 | 第24页 |
| ·培养与体系 | 第24-25页 |
| ·体育教育训练学硕士研究生培养体系的内涵和外延 | 第25-28页 |
| ·体育教育训练学硕士研究生培养体系构成要素 | 第28-31页 |
| ·体育教育训练学硕士研究生培养体系中各要素之间的关系 | 第31-32页 |
| 4 研究对象与方法 | 第32-36页 |
| ·研究对象 | 第32页 |
| ·研究方法 | 第32-36页 |
| 第二章 本研究相关支撑理论 | 第36-48页 |
| 1 研究生教育体系的本质特征 | 第36-38页 |
| ·研究生教育体系的整体性 | 第36页 |
| ·研究生教育体系的关联性 | 第36页 |
| ·研究生教育体系的结构性 | 第36-37页 |
| ·研究生教育体系的目的性 | 第37页 |
| ·研究生教育体系的专业性 | 第37-38页 |
| 2 我国研究生教育的培养目标 | 第38-39页 |
| 3 我国研究生教育的培养原则 | 第39-41页 |
| ·质量原则 | 第39页 |
| ·适应原则 | 第39-40页 |
| ·创新性原则 | 第40页 |
| ·综合性原则 | 第40-41页 |
| ·开放性原则 | 第41页 |
| 4 高等教育大众化理论 | 第41-43页 |
| 5 终身教育思想理论 | 第43-45页 |
| ·终身教育思想理论的内涵 | 第43-44页 |
| ·终身教育思想的主要内容 | 第44-45页 |
| 6 高等教育区域化理论 | 第45-47页 |
| ·高等教育区域化理论内涵 | 第45-46页 |
| ·高等教育区域化与高等教育大众化 | 第46-47页 |
| 7 本章小结 | 第47-48页 |
| 第三章 我国体育教育训练学硕士研究生培养体系发展历程与现状分析 | 第48-99页 |
| 1 我国体育教育训练学学科专业概况 | 第48-49页 |
| 2 我国体育教育训练学硕士研究生培养体系发展历程分析 | 第49-68页 |
| ·培养规模逐步扩大 | 第49-57页 |
| ·学科体系不断完善 | 第57-64页 |
| ·培养类型不断增加 | 第64-65页 |
| ·培养形式日趋多样 | 第65-67页 |
| ·管理水平逐渐提高 | 第67-68页 |
| 3 我国体育教育训练学硕士研究生培养体系现状调查与分析 | 第68-96页 |
| ·我国体育教育训练学硕士研究生培养学科专业硕士点和院校区域分布情况 | 第68-73页 |
| ·我国体育教育训练学硕士研究生培养体系现状调查与分析 | 第73-96页 |
| 4 “再构建培养体系”要素的确定 | 第96-97页 |
| 5 本章小结 | 第97-99页 |
| 第四章 国外部分体育院校硕士研究生培养比较及若干启示 | 第99-115页 |
| 1 美国、英国、韩国三国体育硕士研究生培养比较 | 第99-111页 |
| ·美国 | 第99-101页 |
| ·英国 | 第101-106页 |
| ·韩国 | 第106-111页 |
| 2 几点启示 | 第111-114页 |
| ·侧重于应用型培养 | 第111页 |
| ·实行弹性学制 | 第111-112页 |
| ·课堂教学方法多种多样 | 第112页 |
| ·将课程学习目的纳入培养方案 | 第112-113页 |
| ·重视相关学科课程设置 | 第113页 |
| ·重视学科前沿知识课程 | 第113页 |
| ·重视科研能力的培养 | 第113-114页 |
| ·重视运动训练实习课 | 第114页 |
| 3 本章小结 | 第114-115页 |
| 第五章 我国体育教育训练学硕士研究生培养体系的再构建 | 第115-142页 |
| 1 培养目标 | 第117-120页 |
| 2 招生方式 | 第120-128页 |
| ·建立加分制度，吸引优秀体育生源 | 第121-123页 |
| ·建立非体育考生初试术科考试制度，以确保生源质量 | 第123-126页 |
| ·提高初试上线率，加大复试录取空间以保证优秀生源 | 第126-127页 |
| ·扩大推荐免试名额，增大优秀应届毕业生入学比例 | 第127-128页 |
| 3 课程设置 | 第128-135页 |
| ·课程设置的原则 | 第128-130页 |
| ·课程设置应体现课程结构的完整性与系统性 | 第130-131页 |
| ·课程设置应体现课程的层次性和连续性 | 第131-132页 |
| ·重视跨学科课程设置 | 第132-133页 |
| ·课堂教学应重视运动技术技能水平的提高 | 第133-134页 |
| ·课程教学应强调理论与实践相结合 | 第134-135页 |
| 4 学制 | 第135-136页 |
| 5 导师队伍 | 第136-139页 |
| ·多渠道扩大导师队伍 | 第137-138页 |
| ·设置导师组,实现联合培养 | 第138-139页 |
| 6 质量评价 | 第139-141页 |
| 7 本章小结 | 第141-142页 |
| 第六章 我国体育教育训练学硕士研究生培养体系再构建的实现保障 | 第142-155页 |
| 1 转变观念、提高认识，是实现体育教育训练学硕士研究生培养体系再构建的基础 | 第142-143页 |
| ·树立大众化背景下的硕士研究生培养目标定位 | 第142页 |
| ·转变不同群体对体育教育训练学硕士研究生培养的片面认识 | 第142-143页 |
| 2 提高生源质量,是实现体育教育训练学硕士 研究生培养体系再构建的前提 | 第143-145页 |
| ·把好入口关，提高生源质量 | 第143-145页 |
| ·加强国家宏观管理 | 第145页 |
| 3 加强课程建设,是实现体育教育训练学硕士 研究生培养体系再构建的核心 | 第145-149页 |
| ·强化课程建设力度 | 第145-146页 |
| ·扩大硕士生课程权利，加强选课指导 | 第146-147页 |
| ·实行完全的学分制课程,确保“培养体系”的弹性化 | 第147页 |
| ·通过课堂教学等方式进行科研训练 | 第147-149页 |
| 4 加强导师队伍建设,是实现体育教育训练学硕士 研究生培养体系再构建的保证 | 第149-152页 |
| ·严格导师遴选，健全导师监督制度 | 第149-150页 |
| ·要把导师的使用和培养相结合 | 第150页 |
| ·转变观念，加强导师的岗位责任心 | 第150-151页 |
| ·加强导师的科研立项 | 第151页 |
| ·不断加强导师自身素质的提高 | 第151页 |
| ·建立导师动态的管理机制 | 第151-152页 |
| 5 加强质量监督评价,是实现体育教育训练学硕士 研究生培养体系再构建的关键 | 第152-154页 |
| ·建立健全硕士生质量保障主体治理结构 | 第152-153页 |
| ·建立健全硕士生教育质量的国家和社会评估体系 | 第153页 |
| ·调整地区布局,加强硕士生教育质量监督管理 | 第153-154页 |
| 6 本章小结 | 第154-155页 |
| 结论与建议 | 第155-158页 |
| 参考文献 | 第158-167页 |
| 攻读博士学位期间发表论文和承担的科研项目 | 第167-168页 |
| 附录 | 第168页 |
| 附件 | 第168-182页 |
| 致谢 | 第182页 |
