| 摘要 | 第1-3页 |
| ABSTRACT | 第3-6页 |
| 导言 | 第6-9页 |
| 一、问题的提出 | 第6页 |
| 二、研究的目的和意义 | 第6-7页 |
| 三、理论基础 | 第7页 |
| 四、研究方法 | 第7-9页 |
| 第一章 课堂“失语”现象概述 | 第9-14页 |
| 第一节 相关概念的界定 | 第9-10页 |
| 一、课堂 | 第9页 |
| 二、课堂“失语” | 第9-10页 |
| 三、发言 | 第10页 |
| 第二节 文献综述 | 第10-14页 |
| 一、关于课堂的研究 | 第10-12页 |
| 二、关于课堂“失语”现象的研究 | 第12-14页 |
| 第二章 许昌市区小学课堂“失语”现象调查 | 第14-32页 |
| 第一节 调查对象和调查过程 | 第14-16页 |
| 一、调查对象的选择 | 第14-15页 |
| 二、调查经过 | 第15-16页 |
| 第二节 许昌市区小学课堂“失语”现象描述 | 第16-20页 |
| 一、学生眼中的课堂“失语”现象 | 第16-17页 |
| 二、教师眼中的课堂“失语”现象 | 第17页 |
| 三、不同年级的学生课堂“失语”现象 | 第17-20页 |
| 第三节 课堂“失语”现象产生的原因分析 | 第20-28页 |
| 一、被调查者的视野 | 第20-21页 |
| 二、研究者的视野 | 第21-28页 |
| 第四节 课堂“失语”现象对学生成长的影响 | 第28-32页 |
| 一、课堂“失语”现象不利于学生口语交际能力的培养 | 第29页 |
| 二、课堂“失语”现象不利于学生思维能力的锻炼 | 第29-30页 |
| 三、课堂“失语”现象不利于学生学习水平的提高 | 第30页 |
| 四、课堂“失语”现象不利于学生自我表现能力的发展 | 第30-32页 |
| 第三章 对策和建议 | 第32-40页 |
| 第一节 转变传统教育观念，树立身心和谐发展的人才观 | 第32-34页 |
| 一、树立身心和谐发展的人才观 | 第32-33页 |
| 二、建立对话式的师生关系，营造民主平等的课堂氛围 | 第33-34页 |
| 第二节 教师提问技能的训练 | 第34-36页 |
| 一、明确提问目的和内在意图 | 第35页 |
| 二、及时给学生提供反馈信息 | 第35-36页 |
| 第三节 讲究评价艺术 | 第36-40页 |
| 一、评价标准的多元化 | 第36-37页 |
| 二、评价语言的艺术性 | 第37-40页 |
| 结语 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-44页 |
| 附录 | 第44-51页 |
| 后记 | 第51页 |