| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-11页 |
| 1 引言 | 第11-20页 |
| ·问题的提出和研究的意义 | 第11-16页 |
| ·问题的提出 | 第11-15页 |
| ·研究的意义 | 第15-16页 |
| ·相关概念的说明 | 第16-17页 |
| ·研究生教育 | 第16页 |
| ·研究生教育制度 | 第16-17页 |
| ·相关研究及文献综述 | 第17-18页 |
| ·粗略引进阶段 | 第17页 |
| ·比较研究阶段 | 第17-18页 |
| ·研究的视角、方法与分析 | 第18-20页 |
| ·研究的视角 | 第18-19页 |
| ·研究方法 | 第19页 |
| ·研究的分析 | 第19-20页 |
| 2 美国研究生教育制度的历史进程 | 第20-27页 |
| ·美国研究生教育制度的萌芽(19世纪20年代至60年代) | 第20-22页 |
| ·典型事件 | 第20-21页 |
| ·阶段特点 | 第21页 |
| ·原因分析 | 第21-22页 |
| ·美国研究生教育制度的确立(19世纪70年代至20世纪初) | 第22-23页 |
| ·典型事件 | 第22页 |
| ·阶段特点 | 第22-23页 |
| ·原因分析 | 第23页 |
| ·美国研究生教育制度的完善期(20世纪初至今) | 第23-27页 |
| ·典型事件 | 第23-26页 |
| ·阶段特点 | 第26页 |
| ·原因分析 | 第26-27页 |
| 3 美国研究生教育制度的现状 | 第27-53页 |
| ·大学在美国研究生教育制度中的作用:研究生培养制度 | 第28-40页 |
| ·招生入学、挑选制度 | 第29-31页 |
| ·教学、科研训练制度 | 第31-33页 |
| ·学位授予与淘汰制度 | 第33-40页 |
| ·政府在美国研究生教育制度中的作用 | 第40-45页 |
| ·制订政策:自觉与引领同行 | 第40-42页 |
| ·资助科研:合作与竞争相伴 | 第42-44页 |
| ·利用机构:协调与干预参半 | 第44-45页 |
| ·社会在美国研究生教育制度中的作用 | 第45-53页 |
| ·组织入学考试:要求抬高入学门槛 | 第45-47页 |
| ·参与研究生教育质量评价:典型的民间色彩 | 第47-52页 |
| ·非官方组织:对研究生教育制度的影响 | 第52-53页 |
| 4 研究生教育制度的特征和影响因素 | 第53-61页 |
| ·美国研究生教育制度的特征 | 第53-57页 |
| ·治理维度:自治性与制约性的对峙 | 第53-54页 |
| ·生态维度:开放性与批判性的兼容 | 第54-56页 |
| ·功能维度:统一性与多样性的集结 | 第56-57页 |
| ·影响美国研究生教育制度的因素 | 第57-61页 |
| ·政治环境:生成、发展的土壤 | 第58-59页 |
| ·经济系统:生成、发展的养分 | 第59-60页 |
| ·文化观念:生成、发展的基因 | 第60-61页 |
| 5 美国研究生教育制度改革发展趋势、国际影响及启示 | 第61-70页 |
| ·改革发展趋势 | 第61-64页 |
| ·服务目标:国家意识凸显 | 第61-63页 |
| ·面向未来:挑战色彩浓厚 | 第63-64页 |
| ·国际影响 | 第64-67页 |
| ·对我国研究生教育制度的启示 | 第67-70页 |
| 参考文献 | 第70-74页 |
| 附录 | 第74-75页 |
| 后记 | 第75-76页 |
