赏识教育在中等职业学校英语教学中的应用
| 中文摘要 | 第1-8页 |
| 英文摘要 | 第8-10页 |
| 第一章 引言 | 第10-12页 |
| 第二章 关于赏识教育研究的文献综述 | 第12-26页 |
| ·关于赏识教育 | 第12-15页 |
| ·赏识教育的起源 | 第12-13页 |
| ·赏识教育的含义 | 第13-14页 |
| ·赏识教育的实质 | 第14-15页 |
| ·赏识教育的原则 | 第15页 |
| ·赏识教育的理论依据 | 第15-22页 |
| ·罗森塔尔效应(皮格马利翁效应) | 第15-17页 |
| ·动机理论 | 第17-22页 |
| ·中等职业学校实施赏识教育的现实依据 | 第22-26页 |
| ·学生学习现状及心理分析 | 第22-24页 |
| ·中职校英语教师实施赏识教育的可行性分析 | 第24-25页 |
| ·赏识教育符合当前职业学校教育教学的实际状况 | 第25页 |
| ·赏识教育满足社会发展对中职生的要求 | 第25-26页 |
| 第三章 中等职业学校英语教学中实施赏识教育的策略 | 第26-43页 |
| ·确定赏识教育的实施对象 | 第26页 |
| ·制定赏识目标 | 第26-27页 |
| ·学生层面的目标 | 第26-27页 |
| ·教师层面的目标 | 第27页 |
| ·教育环境层面的目标 | 第27页 |
| ·实施赏识内容 | 第27-34页 |
| ·确立恰当的英语教育观 | 第27-28页 |
| ·建立良好的师生关系体现了赏识教育的基本原则 | 第28-30页 |
| ·课堂教学是实施赏识教育的主要渠道 | 第30-32页 |
| ·采用多种教法是更好地贯彻赏识教育的有效方法 | 第32-33页 |
| ·使用形成性评价是赏识教育的应用手段 | 第33-34页 |
| ·评价赏识结果 | 第34-43页 |
| ·学生的变化 | 第34-37页 |
| ·教师的变化 | 第37-43页 |
| 第四章 结论 | 第43-45页 |
| ·研究结果 | 第43页 |
| ·对于赏识教育的反思 | 第43-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录 | 第47-53页 |
| 附录1:中等职业教育调查问卷(一)(学生卷) | 第47-49页 |
| 附录2:中等职业教育调查问卷(二)(学生卷) | 第49-50页 |
| 附录3:中等职业教育调查问卷(教师卷) | 第50-52页 |
| 附录4:教师关于赏识教育的访谈 | 第52页 |
| 附录5:学生访谈 | 第52-53页 |
| 后记 | 第53页 |
