| 1. 导论 | 第1-15页 |
| ·概念界定 | 第9-11页 |
| ·接受心理概念的起源与发展 | 第9-10页 |
| ·思想政治教育接受心理 | 第10-11页 |
| ·思想政治教育接受心理机制 | 第11页 |
| ·思想政治教育接受心理研究现状 | 第11-13页 |
| ·国内研究现状 | 第11-12页 |
| ·西方的相关理论研究 | 第12-13页 |
| ·思想政治教育接受心理机制研究的理论意义与实践意义 | 第13-15页 |
| 2. 思想政治教育接受心理的概念、特征及类型 | 第15-21页 |
| ·接受心理的概念 | 第15-16页 |
| ·思想政治教育接受心理的基本特征 | 第16-17页 |
| ·思想政治教育接受心理是个性化与社会化的统一 | 第16页 |
| ·思想政治教育接受心理是能动性与受动性的统一 | 第16-17页 |
| ·思想政治教育接受心理是内化和外化的统一 | 第17页 |
| ·思想政治教育接受心理的类型 | 第17-21页 |
| ·逆反心理 | 第17-18页 |
| ·漫不经心心理 | 第18页 |
| ·从众心理 | 第18-19页 |
| ·认同心理 | 第19页 |
| ·执着心理 | 第19-21页 |
| 3 思想政治教育接受心理机制 | 第21-32页 |
| ·心理过程在接受中的作用 | 第21-25页 |
| ·认识过程在接受中的作用 | 第21-22页 |
| ·情感过程在接受中的作用 | 第22-24页 |
| ·意志过程在接受中的作用 | 第24-25页 |
| ·个性心理在接受中的作用 | 第25-32页 |
| ·个性心理特征与接收 | 第25-27页 |
| ·个性倾向性与接受 | 第27-32页 |
| 4 增强思政教育接受心理的有效措施 | 第32-43页 |
| ·运用接受心理原则，提高思想政治教育接受效果 | 第32-34页 |
| ·心理相容原则的运用 | 第32页 |
| ·心理共振原则的运用 | 第32页 |
| ·心理互换原则的运用 | 第32-33页 |
| ·心理强化原则的运用 | 第33-34页 |
| ·心理引导原则的运用 | 第34页 |
| ·规避常见的心理误区，克服影响思政教育效果的错误观念 | 第34-37页 |
| ·思想政治教育接受主体认知心理误区 | 第34-36页 |
| ·思想政治教育主体工作中的心理误区 | 第36-37页 |
| ·以知、情、意、行关系为指导，优化思想政治教育过程 | 第37-40页 |
| ·思想政治教育是培养接受主体知情意行的过程 | 第37-39页 |
| ·思政教育促进知情意行矛盾积极转化 | 第39-40页 |
| ·重视接受主体个性差异，增强思想政治教育的差异性 | 第40-43页 |
| ·根据能力的差异开展思想政治教育 | 第40-41页 |
| ·根据气质差异进行思想政治教育 | 第41-43页 |
| 5 结论 | 第43-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 致谢 | 第47-48页 |
| 附录 | 第48页 |
