| 论文摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 引论 | 第10-13页 |
| 一、研究的目的和意义 | 第10-11页 |
| 二、研究背景及状况 | 第11-12页 |
| 三、研究思路、方法 | 第12-13页 |
| 一、欧洲师徒美术教育历史探观 | 第13-19页 |
| (一) 原始时期 | 第13-14页 |
| (二) 古典时期 | 第14-16页 |
| (三) 中世纪 | 第16-17页 |
| (四) 文艺复兴 | 第17-19页 |
| 二、欧洲师徒传承美术教育模式的特征 | 第19-24页 |
| (一) "亲师合一"的师生关系 | 第20-21页 |
| (二) 制作过程和艺术创作过程结合 | 第21-22页 |
| (三) 以临摹为学习的基础 | 第22-24页 |
| (四) 单纯的技艺传承向理论化发展 | 第24页 |
| 三、单一师承向美术学院的发展 | 第24-30页 |
| (一) 美术学院的产生 | 第25-28页 |
| 1.美术学院的萌芽 | 第25页 |
| 2.美术学院的发展 | 第25-27页 |
| 3.正规美术学院的诞生 | 第27-28页 |
| (二) 学院美术教育制度的产生对世界美术教育的影响 | 第28-30页 |
| 四、师徒教育成就的光辉典范 | 第30-41页 |
| (一) 文艺复兴第一人——乔托 | 第30-34页 |
| 1.艺术成长历程 | 第30-32页 |
| 2.艺术创作思想的形成及影响 | 第32-34页 |
| (二) 人类文化史上的全才——达·芬奇 | 第34-41页 |
| 1.艺术成长的历程 | 第34-35页 |
| 2.艺术理论和实践 | 第35-39页 |
| 3.艺术成就 | 第39-41页 |
| 五、欧洲师徒传承美术教育模式综述 | 第41-47页 |
| (一) 言传身教 | 第41-45页 |
| (二) 因材施教 | 第45-47页 |
| 结束语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 后记 | 第51-52页 |