| 中文摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-11页 |
| 一 课题研究的现实背景与意义 | 第11-24页 |
| (一) 建国以来学校美术教育教学目标的发展与演变 | 第12-16页 |
| 1、1950-1978 年的教学目标:着重于绘画技能的培养 | 第13-14页 |
| 2、1978-1999 年前的教学目标:坚持“双基”、提出培养学生的审美能力 | 第14-16页 |
| (二) 学校美术教育评价标准存在的问题 | 第16-17页 |
| 1、重视学习结果,忽视学习过程 | 第16页 |
| 2、教师标准是唯一标准,忽视学生感受 | 第16-17页 |
| 3、习惯于“感性赋予”,忽视科学评价 | 第17页 |
| (三) 美术课程新标准中课程目标的变化与进步 | 第17-21页 |
| 1、平衡了美术课程的价值取向 | 第18-19页 |
| 2、目标陈述的内容具开放性 | 第19-21页 |
| (四) 美术新课程学生评价标准的特征要求 | 第21-24页 |
| 1、以学生的知识生成个性化为出发点 | 第21-23页 |
| 2、符合课程目标多维度的要求,满足其开放性的需要 | 第23-24页 |
| 二 多维性评价标准及其研究现状 | 第24-33页 |
| (一) 罗恩菲德的多维性学生评价标准 | 第25-27页 |
| (二) 艾斯纳的多维性学生评价标准 | 第27-30页 |
| (三) 多维性学生评价标准在我国美术教育领域的发展 | 第30-33页 |
| 三 美术新课程多维性学生评价标准的理论建构 | 第33-56页 |
| (一) 对学生行为的探究 | 第34-51页 |
| 1、自主性行为 | 第35-38页 |
| 2、主动性行为 | 第38-41页 |
| 3、创造性行为 | 第41-46页 |
| 4、社会性行为 | 第46-51页 |
| (二)对学生行为的描述 | 第51-54页 |
| (三)一般评价表 | 第54-56页 |
| 四、案例分析 | 第56-66页 |
| (一)背景介绍与分析 | 第56-58页 |
| (二)行为展示 | 第58-62页 |
| (三)进行评价 | 第62-66页 |
| 注释 | 第66-69页 |
| 参考文献 | 第69-71页 |
| 致谢 | 第71-72页 |
| 论文作者在学习期间发表的学术论文目录 | 第72页 |
