| 中文摘要 | 第1-8页 |
| 英文摘要 | 第8-13页 |
| 引言 | 第13-21页 |
| 一、问题的提出 | 第13-18页 |
| (一) 现实调查结果反思 | 第13-15页 |
| (二) 历史与时代发展的启示 | 第15-16页 |
| (三) 教学管理理论与实践走向的指引 | 第16-18页 |
| 二、研究方法与思路 | 第18-19页 |
| (一) 研究方法 | 第18-19页 |
| (二) 研究思路 | 第19页 |
| 三、研究的意义 | 第19-21页 |
| (一) 理论意义 | 第19-20页 |
| (二) 实践意义 | 第20-21页 |
| 第一章 校长教学领导:是什么与为什么 | 第21-40页 |
| 一、理解校长教学领导:基于与教学管理的比较分析 | 第21-28页 |
| (一) 领导者与管理者的关系 | 第21-24页 |
| (二) 教学领导者与教学管理者的关系 | 第24-25页 |
| (三) 教学领导者与教学管理者的优势与不足 | 第25-28页 |
| 二、认清校长教学领导:定义与本质 | 第28-33页 |
| (一) 校长教学领导的定义 | 第28-31页 |
| (二) 校长教学领导的本质 | 第31-33页 |
| 三、实现校长教学领导:功能与任务 | 第33-40页 |
| (一) 校长教学领导的功能 | 第33-36页 |
| (二) 校长教学领导的任务 | 第36-40页 |
| 第二章 校长成为教学领导者:基本过程的理论分析 | 第40-51页 |
| 一、校长在教学管理中角色演进的理论描述 | 第40-45页 |
| (一) 角色确立期 | 第41-43页 |
| (二) 内涵发展期 | 第43-44页 |
| (三) 概念转变期 | 第44-45页 |
| 二、校长从教学管理者到教学领导者转变过程的理论分析 | 第45-51页 |
| (一) 概念理解期 | 第45-46页 |
| (二) 自我消化期 | 第46-47页 |
| (三) 尝试行动期 | 第47-48页 |
| (四) 反思调整期 | 第48-51页 |
| 第三章 校长成为教学领导者的影响因案:理论探讨与现实分析 | 第51-64页 |
| 一、影响校长成为教学领导者因素的理论探讨 | 第51-59页 |
| (一) 学校组织的外部因素 | 第51-53页 |
| (二) 学校组织的内部因素 | 第53-55页 |
| (三) 校长个人因素 | 第55-59页 |
| 二、校长成为教学领导者现实困难的分析 | 第59-61页 |
| (一) 来自教学行政主管部门的困难 | 第60页 |
| (二) 来自校长个人因素的困难 | 第60页 |
| (三) 来自教师与家长期望上的困难 | 第60-61页 |
| 三、校长成为教学领导者的现实有利条件分析 | 第61-64页 |
| (一) 外部背景因素 | 第61-62页 |
| (二) 内在动力因素 | 第62-64页 |
| 第四章 促进校长成为教学领导者:策略与建议 | 第64-72页 |
| 一、对教育行政主管部门的策略与建议 | 第64-66页 |
| (一) 观念层面 | 第64-65页 |
| (二) 制度层面 | 第65页 |
| (三) 行为层面 | 第65-66页 |
| 二、对中小学教师的策略与建议 | 第66-68页 |
| (一) 观念层面 | 第66页 |
| (二) 制度层面 | 第66-67页 |
| (三) 行为层面 | 第67-68页 |
| 三、对中小学校长的策略与建议 | 第68-72页 |
| (一) 观念层面 | 第68-69页 |
| (二) 制度层面 | 第69-70页 |
| (三) 行为层面 | 第70-72页 |
| 附录1 | 第72-75页 |
| 附录2 | 第75-78页 |
| 参考文献 | 第78-82页 |
| 致谢 | 第82页 |