| 1 问题产生的背景 | 第1-11页 |
| 1．1 社会背景 | 第6页 |
| 1．2 教育背景 | 第6-8页 |
| 1．3 数学的背景 | 第8页 |
| 1．4 数学教育的背景 | 第8-11页 |
| 2 数学建模与数学教育改革 | 第11-16页 |
| 2．1 数学建模是数学教育改革的突破口 | 第11-14页 |
| 2．2 数学建模的内客逐渐渗透到教学当中 | 第14页 |
| 2．3 数学建模推动数学实现大众化 | 第14-15页 |
| 2．4 数学建模竞赛的目的 | 第15-16页 |
| 3 中外数学数学建模竞赛情况比较分析 | 第16-56页 |
| 3．1 我国中学生数学知识应用竞赛与荷兰数学A-lympiad开展情况 | 第17-55页 |
| 3．1．1 竞赛规则 | 第17-18页 |
| 3．1．2 参赛情况 | 第18-19页 |
| 3．1．3 荷兰数学建模竞赛的特点 | 第19-33页 |
| 3．1．4 我国中学生数学知识应用竞赛的特点 | 第33-51页 |
| 3．1．5 评价方式 | 第51-55页 |
| 3．2 我国中学生数学知识应用竞赛与荷兰数学建模竞赛之对比 | 第55-56页 |
| 4 数学建模对学校教学产生的影响 | 第56-58页 |
| 5 如何在教学过程中有效地开展数学建模 | 第58-61页 |
| 6 前景展望 | 第61-63页 |
| 附录 1 | 第63-67页 |
| 附录 2 | 第67-69页 |
| 附录 3 | 第69-82页 |