| 提要 | 第1-9页 |
| 前言 | 第9-11页 |
| 第一章 "教育革命"的由来与含义 | 第11-35页 |
| 第一节 建国初期教育改革的回顾 | 第11-14页 |
| 第二节 "教育革命"的再提出 | 第14-27页 |
| 一、八届十中全会后全面开展"阶级斗争" | 第14-17页 |
| 二、毛泽东早年对传统教育的激烈批判 | 第17-18页 |
| 三、毛泽东频频指责教育工作 | 第18-21页 |
| 四、提出新的解决方法--"教育革命" | 第21-27页 |
| 第三节 "教育革命"的根据与内涵 | 第27-35页 |
| 一、"教育革命"的理论根据 | 第27-30页 |
| 二、"教育革命"理论从属于无产阶级专政下继续革命理论 | 第30-31页 |
| 三、"教育革命"内涵--五七指示分析 | 第31-35页 |
| 第二章 "教育革命"全面展开 | 第35-57页 |
| 第一节 "教育革命"的发动--"砸烂旧学校" | 第35-45页 |
| 一、停课闹革命 | 第35-37页 |
| 二、批判"修正主义教育路线" | 第37-42页 |
| 三、形形色色的教改方案 | 第42-45页 |
| 第二节 向新体制过渡--"搞好斗批改" | 第45-57页 |
| 一、工宣队进驻学校 | 第45-47页 |
| 二、"斗批改"总述 | 第47-48页 |
| 三、清队整党 | 第48-50页 |
| 四、精简下放 | 第50-52页 |
| 五、大批判与改革教育体制 | 第52-57页 |
| 第三章 "教育革命"新体制确立 | 第57-95页 |
| 第一节 三结合的新领导体制--所谓"无产阶级领导权"的解决 | 第57-70页 |
| 一、叠床架屋突出"阶级斗争"的领导机构 | 第57-59页 |
| 二、工宣队状况 | 第59-62页 |
| 三、贫管会状况 | 第62-63页 |
| 四、解决所谓"资产阶级知识分子统治"的种种措施 | 第63-70页 |
| 1、在批判改造中使用 | 第64-65页 |
| 2、"掺砂"--三结合办法 | 第65-69页 |
| 3、劳动改造、工教对换、取消教师 | 第69-70页 |
| 第二节 开门办学的新教学体制--两个突出一个削弱 | 第70-82页 |
| 一、"三结合"之称名实不符 | 第70-71页 |
| 二、突出"阶级斗争主课" | 第71-74页 |
| 三、突出生产劳动课 | 第74-77页 |
| 1、厂、社、校挂勾办"学工""学农"基地 | 第74-75页 |
| 2、校办厂场 | 第75-77页 |
| 3、临时任务劳动 | 第77页 |
| 四、削弱"主学"文化课 | 第77-82页 |
| 1、开门办学 | 第78-79页 |
| 2、不考试、开卷考试、开门考试 | 第79-80页 |
| 3、突出政治、突出实用的课程与教材 | 第80-82页 |
| 第三节 平均主义的新学制 | 第82-95页 |
| 一、单一结构的中等教育 | 第82-84页 |
| 二、自发转向职业劳动教育的普通中学 | 第84-85页 |
| 三、废除重点学校制度 | 第85-86页 |
| 四、盲目求短的大中小学学制 | 第86-87页 |
| 五、大学分散农村办学 | 第87-89页 |
| 六、政治夜校模式的群众业余教育 | 第89-95页 |
| 第四章 "教育革命"的种种"新生事物" | 第95-125页 |
| 第一节 工农兵大学生 | 第95-101页 |
| 一、概况 | 第95-97页 |
| 二、文化学习状况 | 第97-98页 |
| 三、生产劳动与专业实践 | 第98-99页 |
| 四、政治活动与专业实践 | 第99页 |
| 五、"上管改"状况 | 第99-100页 |
| 六、质量评估 | 第100-101页 |
| 第二节 "结合典型产品教学"与"结合战斗任务教学" | 第101-105页 |
| 一、"打破老三段,火烧三层楼" | 第102页 |
| 二、打破传统教学组织形式 | 第102-103页 |
| 三、"边干边学" | 第103-104页 |
| 四、政治需要出"经验" | 第104页 |
| 五、文科"结合战斗任务教学" | 第104-105页 |
| 第三节 七·二一大学与五七学校 | 第105-111页 |
| 一、七·二一大学概况 | 第105-107页 |
| 二、七·二一大学学习状况 | 第107-108页 |
| 三、五七学校 | 第108-111页 |
| 第四节 "朝农经验"--向政训班与生产队看齐 | 第111-120页 |
| 一、朝阳农学院概况 | 第112页 |
| 二、对朝农的政治宣传 | 第112-113页 |
| 三、集左之大成的经验 | 第113-120页 |
| 1、办成政治大学 | 第113-114页 |
| 2、办成农场 | 第114页 |
| 3、"大学就是大家来学" | 第114-115页 |
| 4、"社来社去"与"划等号" | 第115-117页 |
| 5、"三上三下" | 第117页 |
| 6、"对着干" | 第117-120页 |
| 第五节 其他"新生事物"综述 | 第120-125页 |
| 一、下放农村小学公办教师 | 第120页 |
| 二、城市中小学下放工厂、街道办 | 第120页 |
| 三、同济大学"五七公社" | 第120-121页 |
| 四、中学"结合典型产品与战斗任务教学" | 第121-125页 |
| 第五章 围绕"教育革命"的斗争 | 第125-153页 |
| 第一节 1972年调整与教育的复苏 | 第125-133页 |
| 一、周恩来发动教育调整 | 第125-129页 |
| 二、教育悄悄复苏 | 第129-133页 |
| 1、文化考查旋风 | 第130页 |
| 2、重整学校秩序 | 第130页 |
| 3、抓文化学习 | 第130-133页 |
| 4、调减生产劳动课 | 第133页 |
| 第二节 从批陈批林到批林批孔的转折 | 第133-141页 |
| 一、纠左与批右之争 | 第133-136页 |
| 二、"反潮流"与"反复辟回潮" | 第136-137页 |
| 三、批孔与批儒评法 | 第137-139页 |
| 四、批林批孔 | 第139-141页 |
| 第三节 插手教育做政治文章的一系列事件 | 第141-153页 |
| 一、张铁生答卷(1973.7.19.) | 第141-143页 |
| 二、考教授事件(1973.12) | 第143-144页 |
| 三、清华园三个月运动(1973.10) | 第144-145页 |
| 四、刘丽华谈话(1973.11.21.) | 第145-146页 |
| 五、黄帅来信和日记(1973.12.12.) | 第146-148页 |
| 六、马振抚中学事件(1974.1.25.) | 第148-149页 |
| 七、永乐中学事件(1974.3.) | 第149页 |
| 八、批判湘剧《园丁之歌》(1974.8.4.) | 第149-153页 |
| 第六章 围绕"教育革命"的再次较量 | 第153-171页 |
| 第一节 1975年再次整顿教育 | 第153-161页 |
| 一、1975年的政治转机 | 第153-157页 |
| 二、教育的整顿 | 第157-161页 |
| 第二节 教育又成战场 | 第161-168页 |
| 一、风云突变 | 第161-163页 |
| 二、"反击右倾翻案风"的发动 | 第163-164页 |
| 三、"反击"的两次升级 | 第164-166页 |
| 四、教育界的"反击" | 第166-168页 |
| 第三节 "教育革命"的严重后果 | 第168-171页 |
| 第七章 "教育革命"的终结与教育拨乱反正 | 第171-205页 |
| 第一节 推倒"两个估计" | 第171-176页 |
| 第二节 1977年恢复高考 | 第176-190页 |
| 一、恢复高考决策经过 | 第176-181页 |
| 二、12届考生同赴考堂盛况 | 第181-183页 |
| 三、招生录取情况 | 第183-186页 |
| 四、考后风波 | 第186-190页 |
| 第三节 教育的整顿与复兴 | 第190-205页 |
| 一、恢复招考研究生 | 第191-194页 |
| 二、1978年大学招生高峰 | 第194-196页 |
| 三、稳定与建设师资队伍 | 第196-198页 |
| 1、平反冤假错案 | 第196-197页 |
| 2、提高教师社会地位 | 第197页 |
| 3、提高教师业务素质 | 第197-198页 |
| 四、建设与改革学校各项制度 | 第198-199页 |
| 五、复兴高等教育 | 第199页 |
| 1、收回被占校舍 | 第199页 |
| 2、增加基本建设投资 | 第199页 |
| 3、恢复与增设高校 | 第199页 |
| 六、复办重点学校 | 第199-200页 |
| 七、创办大学少年班 | 第200页 |
| 八、整顿与发展各类成人教育 | 第200-202页 |
| 九、清算左的教育思想 | 第202-205页 |
| 第八章 "教育革命"若干理论问题的思考 | 第205-224页 |
| 第一节 关于农村军事共产主义条件下的不正规教育经验 | 第205-208页 |
| 第二节 从狭隘经验主义到实用主义、蒙昧主义 | 第208-214页 |
| 一、近世学风一变 | 第208-210页 |
| 二、狭隘经验主义的抬头与盛行 | 第210-213页 |
| 三、滑向实用主义与蒙昧主义 | 第213-214页 |
| 第三节 关于文化平均主义 | 第214-224页 |
| 一、解决现代教育问题的历史回顾 | 第214-219页 |
| 1、革命时期的两种方案：改良与革命 | 第214-216页 |
| (1) 改良--普及平民教育的努力 | 第215-216页 |
| (2) 革命--争取劳动者受教育权的斗争 | 第216页 |
| 2、革命后普及工农教育的努力 | 第216-218页 |
| 3、普及教育的两种方案：承认差别发展经济与文化平均主义 | 第218-219页 |
| 二、文化平均主义的源流与实践 | 第219-224页 |
| 1、认为脑体分工不是社会进步,而是不公正 | 第219-220页 |
| 2、幻想立即消灭脑体分工和脑体差别 | 第220-221页 |
| 3、消灭差别、造就"全面发展新人"、超阶段过渡的实验 | 第221-222页 |
| 4、用拉平的方法消灭脑体差别 | 第222-223页 |
| 5、大学不培养知识分子 | 第223页 |
| 6、取消考试竞争、文化学习大锅饭 | 第223-224页 |
| 结语 | 第224-227页 |
| 参考文献 | 第227-228页 |
