| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 第一章 绪论 | 第12-34页 |
| 第一节 问题的提出 | 第12-15页 |
| 一、班主任专业化日益受到关注和重视 | 第12-13页 |
| 二、初任班主任处于专业成长的关键阶段 | 第13-14页 |
| 三、个人研究兴趣 | 第14-15页 |
| 第二节 研究的意义 | 第15-16页 |
| 一、理论意义 | 第15页 |
| 二、实践意义 | 第15-16页 |
| 第三节 文献综述 | 第16-26页 |
| 一、国外研究 | 第16-18页 |
| 二、国内研究 | 第18-26页 |
| 第四节 核心概念界定 | 第26-34页 |
| 一、小学班主任 | 第26-27页 |
| 二、初任班主任 | 第27页 |
| 三、专业成长与专业发展 | 第27-28页 |
| 四、班主任专业成长 | 第28-34页 |
| 第二章 研究设计 | 第34-42页 |
| 第一节 研究的问题 | 第34页 |
| 第二节 研究对象的选取 | 第34-35页 |
| 第三节 理论基础 | 第35-38页 |
| 一、教师专业成长阶段论 | 第35-37页 |
| 二、行动学习理论 | 第37-38页 |
| 第四节 研究思路 | 第38-39页 |
| 第五节 研究方法的选择 | 第39-41页 |
| 一、文献研究法 | 第39页 |
| 二、叙事研究法 | 第39-40页 |
| 三、访谈法 | 第40页 |
| 四、观察法 | 第40页 |
| 五、实物分析法 | 第40-41页 |
| 第六节 研究的伦理 | 第41-42页 |
| 第三章 小学初任班主任A老师的教育叙事 | 第42-68页 |
| 第一节 年少筑梦:职前学生时代 | 第42-45页 |
| 一、年少怀揣教师梦 | 第42-43页 |
| 二、一路前行,追逐梦想 | 第43-45页 |
| 第二节 梦想起航:入职考核、岗前培训及师徒结对 | 第45-48页 |
| 一、靠近梦想:入职考核,层层选拔 | 第45-46页 |
| 二、拥抱梦想:收获颇丰的岗前培训及师徒结对 | 第46-48页 |
| 第三节 摸索前行:入职初期,适应与磨合 | 第48-52页 |
| 一、初当班主任:意料之中 | 第48-49页 |
| 二、初当班主任:开端真是步履艰难 | 第49-51页 |
| 三、初当班主任:也会成就感满满 | 第51-52页 |
| 第四节 点滴回望:第一年,那些重要而深刻的事件 | 第52-56页 |
| 一、第一次家长会:摸着石头过河 | 第52-53页 |
| 二、第一次公开课:过程虽苦,成长很大 | 第53-54页 |
| 三、成功转化问题学生:用爱心和耐心浇灌学生心田 | 第54-56页 |
| 第五节 积累沉淀:职中胜任期,在实践中成长 | 第56-61页 |
| 一、细节见证成长:班级管理过程中的转变和改进 | 第56-59页 |
| 二、理智化解冲突:在家校沟通中趋向圆融 | 第59-61页 |
| 第六节 感悟与反思:坚守初心,提升自我 | 第61-64页 |
| 一、对于班主任角色的感悟 | 第61-62页 |
| 二、A老师的个人反思 | 第62-64页 |
| 第七节 他人眼中的A老师 | 第64-68页 |
| 一、领导眼中的A老师 | 第64-65页 |
| 二、同事眼中的A老师 | 第65页 |
| 三、家长眼中的A老师 | 第65-66页 |
| 四、学生眼中的A老师 | 第66-68页 |
| 第四章 A老师班主任专业成长叙事分析 | 第68-88页 |
| 第一节 A老师班主任专业成长的状态分析 | 第68-74页 |
| 一、职业认同意识方面:入职初期偶有波动,但总体职业认同意识较强 | 第68-69页 |
| 二、专业成长意识方面:自主成长意识强烈,但缺乏理性而具体的成长规划 | 第69-71页 |
| 三、专业知识方面:具备胜任班主任工作的专业知识,实践性知识不断建构、生成 | 第71页 |
| 四、专业能力方面:各方面能力不断提升,但班主任工作反思的全面性和深刻性尚待提高 | 第71-73页 |
| 五、专业情意方面:逐渐体验到责任感、成就感与幸福感 | 第73-74页 |
| 第二节 A老师班主任专业成长的影响因素分析 | 第74-83页 |
| 一、班主任个人外部影响因素 | 第74-79页 |
| 二、班主任个人内部影响因素 | 第79-83页 |
| 第三节 A老师班主任专业成长的研究结论与探讨 | 第83-88页 |
| 一、关于A老师班主任专业成长的研究结论 | 第83-85页 |
| 二、关于A老师班主任专业成长叙事背后的简要探讨 | 第85-88页 |
| 第五章 促进小学初任班主任专业成长的建议 | 第88-103页 |
| 第一节 针对政府相关部门的建议 | 第88-92页 |
| 一、建立班主任资格认证制度,提高班主任岗位的专业性 | 第88-89页 |
| 二、明确班主任工作职责制度 | 第89-91页 |
| 三、制定班主任职级晋升制度,拓宽班主任专业成长的空间 | 第91-92页 |
| 第二节 针对学校管理层的建议 | 第92-96页 |
| 一、营造适合初任班主任专业成长的合作文化氛围 | 第92-93页 |
| 二、构建班主任学习共同体,拓宽初任班主任专业成长的空间 | 第93-95页 |
| 三、健全班主任激励制度,激发班主任专业成长的热情 | 第95-96页 |
| 第三节 针对高等师范院校的建议 | 第96-97页 |
| 一、合理优化课程设置 | 第96-97页 |
| 二、注重教育实习方面,增强师范生的实践技能 | 第97页 |
| 第四节 针对初任班主任的建议 | 第97-103页 |
| 一、树立坚定的班主任专业信念,增强对班主任岗位的认同感 | 第97-99页 |
| 二、提高自我心理调适能力,尽快适应角色的转变 | 第99页 |
| 三、增强班主任专业成长意识,激发初任班主任主动成长 | 第99-103页 |
| 结语 | 第103-105页 |
| 参考文献 | 第105-108页 |
| 附录 | 第108-113页 |
| 附录1 初任班主任的访谈提纲 | 第108-110页 |
| 附录2 与学生的访谈提纲 | 第110-111页 |
| 附录3 与领导或同事的访谈提纲 | 第111-112页 |
| 附录4 与学生家长的访谈提纲 | 第112-113页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第113-114页 |
| 致谢 | 第114页 |
