| 论文摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-12页 |
| 前言 | 第12-15页 |
| 一、论题的缘起 | 第12页 |
| 二、研究方法的选择 | 第12-13页 |
| 三、论题的研究意义 | 第13-15页 |
| 一 课堂教学语言概述 | 第15-23页 |
| (一) 语言与思想政治课课堂教学语言 | 第15-18页 |
| (二) 国内外关于课堂教学语言的研究概况 | 第18-21页 |
| (三) 关于思想政治课课堂教学语言的研究概况 | 第21-23页 |
| 二 思想政治课课堂教学语言的重要性 | 第23-28页 |
| (一) 具备丰富知识和思想文化底蕴的思想政治课课堂教学语言有利于培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观，提高学生的觉悟 | 第23-24页 |
| (二) 具备与时俱进特点的思想政治课课堂教学语言有利于及时传递党的方针政策、帮助学生了解世界形势 | 第24-25页 |
| (三) 具备高雅的语言品位的思想政治课课堂教学语言有利于增强学生对思想政治课教学内容的认同感、可信度，促进师生和谐相处 | 第25-28页 |
| 三 思想政治课语言失范的表现及原因分析 | 第28-42页 |
| (一) 失范言语行为的表现(附:调查问卷) | 第28-32页 |
| (二) 教师语言暴力问题 | 第32-36页 |
| (三) 失范的非言语行为的表现 | 第36-38页 |
| (四) 思想政治课教师课堂教学语言失范的原因(附:访谈提纲) | 第38-42页 |
| 四 改进思想政治课教学语言的探索 | 第42-56页 |
| (一) 提高语言的思想性，增强思想政治课的育人功能 | 第42-45页 |
| (二) 坚持语言的科学性，确保马克思主义知识的严谨性 | 第45-47页 |
| (三) 增加思想政治课堂语言的艺术性，提高教学的实效性 | 第47-50页 |
| (四) 书面语言(板书)设计合理，增强思想政治课的逻辑性 | 第50-52页 |
| (五) 行为语言适度，重视与学生的情感交流 | 第52-54页 |
| (六) 时空语言恰当，善于捕捉教学瞬间 | 第54-56页 |
| 五 提升思想政治课教师课堂教学语言素养 | 第56-61页 |
| (一) 教师自身修炼“内功” | 第56-59页 |
| (二) 学校应完善培训、评价机制 | 第59-61页 |
| 后序 | 第61-62页 |
| 附录 | 第62-67页 |
| 附1 教师言语行为的调查问卷 | 第62-64页 |
| 附2 教师非言语行为的调查问卷 | 第64-66页 |
| 附3 教师语言行为的访谈提纲 | 第66-67页 |
| 主要参考文献 | 第67-71页 |
| 后记 | 第71页 |
