英国PGCE课程设置研究
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第6-17页 |
| (一) 选题缘由 | 第6-8页 |
| (二) 文献综述 | 第8-13页 |
| (三) 核心概念和研究范围的界定 | 第13-15页 |
| (四) 研究方法和思路 | 第15-17页 |
| 一、英国PGCE课程设置的社会背景 | 第17-20页 |
| (一) 连续式师范课程设置的传统 | 第17页 |
| (二) 教师专业化发展的兴起 | 第17-18页 |
| (三) 民众对师范教育质量的质疑 | 第18页 |
| (四) 国家的政治意图 | 第18-20页 |
| 二、PGCE课程设置的基本状况 | 第20-36页 |
| (一) 培养目标 | 第20-21页 |
| (二) 课程结构 | 第21-23页 |
| (三) 课程内容 | 第23-30页 |
| (四) 课程实施 | 第30-32页 |
| (五) 课程评价 | 第32-36页 |
| 三、英国PGCE课程设置的经验与问题 | 第36-46页 |
| (一) 英国PGCE课程设置的主要经验 | 第36-40页 |
| (二) PGCE课程设置中的争议 | 第40-46页 |
| 四、英国PGCE课程设置的发展趋势和启示 | 第46-51页 |
| (一) 英国PGCE课程设置的发展趋势 | 第46页 |
| (二) 英国PGCE课程设置的启示 | 第46-51页 |
| 结语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-58页 |
| 后记 | 第58页 |
