| 中文摘要 | 第3-4页 |
| 英文摘要 | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第8-11页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.2 研究目的 | 第9-10页 |
| 1.3 研究意义 | 第10页 |
| 1.3.1 学术意义 | 第10页 |
| 1.3.2 实用意义 | 第10页 |
| 1.4 研究内容 | 第10-11页 |
| 2 文献综述 | 第11-21页 |
| 2.1 学习风格及感知学习风格的定义 | 第11-12页 |
| 2.1.1 学习风格的定义 | 第11-12页 |
| 2.1.2 感知学习风格的定义 | 第12页 |
| 2.2 学习风格及感知学习风格的影响因素 | 第12-14页 |
| 2.2.1 性别 | 第12-13页 |
| 2.2.2 早期学习经历 | 第13页 |
| 2.2.3 学校 | 第13页 |
| 2.2.4 家庭 | 第13页 |
| 2.2.5 社会 | 第13-14页 |
| 2.3 感知学习风格的分类及特征 | 第14-16页 |
| 2.4 国内外学习风格的研究 | 第16-18页 |
| 2.5 国内外感知学习风格的研究 | 第18-21页 |
| 2.5.1 国内外感知学习风格与学习成绩的相关性研究 | 第18-19页 |
| 2.5.2 国内外感知学习风格与性别的相关性研究 | 第19页 |
| 2.5.3 国内外感知学习风格的其他相关研究 | 第19-21页 |
| 3 研究设计 | 第21-26页 |
| 3.1 研究问题 | 第21页 |
| 3.2 研究对象 | 第21页 |
| 3.3 研究方法 | 第21-26页 |
| 3.3.1 文献研究法 | 第21-22页 |
| 3.3.2 问卷调查法 | 第22-24页 |
| 3.3.3 访谈法 | 第24-26页 |
| 4 结果与分析 | 第26-39页 |
| 4.1 初中生英语感知学习风格现状的总体描述 | 第26-28页 |
| 4.2 初中生英语感知学习风格在两校区间的差异 | 第28-29页 |
| 4.3 初中生英语感知学习风格在性别上的差异 | 第29-34页 |
| 4.4 初中生英语感知学习风格特点的成因 | 第34-39页 |
| 4.4.1 学生英语听说能力 | 第35页 |
| 4.4.2 小学英语学习经历 | 第35-36页 |
| 4.4.3 学校教师的教学方式 | 第36页 |
| 4.4.4 家庭教育 | 第36-37页 |
| 4.4.5 校外英语学习 | 第37-39页 |
| 5 结论及建议 | 第39-45页 |
| 5.1 结论 | 第39页 |
| 5.2 建议 | 第39-44页 |
| 5.2.1 教师方面 | 第39-41页 |
| 5.2.2 学生方面 | 第41-43页 |
| 5.2.3 家长方面 | 第43-44页 |
| 5.3 本研究有待完善之处 | 第44-45页 |
| 致谢 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-52页 |
| 附录 | 第52-59页 |
| A. 英语感知学习风格调查问卷 | 第52-54页 |
| B. 学生访谈提纲 | 第54-55页 |
| C. 教师访谈提纲 | 第55页 |
| D. 学生访谈记录 | 第55-58页 |
| E. 教师访谈记录 | 第58-59页 |