| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第一章 研究背景与意义 | 第10-15页 |
| 1.1 选题背景 | 第10-12页 |
| 1.1.1 城市化带来的人与环境的关系的变化 | 第10页 |
| 1.1.2 社区缺少共建信任体系的平台与载体 | 第10-11页 |
| 1.1.3 应试教育环境下的儿童教育内容形式的单一 | 第11页 |
| 1.1.4 市民农园的发展 | 第11-12页 |
| 1.1.5 景观设计师的反思 | 第12页 |
| 1.2 研究内容意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 研究内容 | 第12页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.3 研究框架与方法 | 第13-15页 |
| 1.3.1 研究框架 | 第13页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.3.3 研究技术路线 | 第14-15页 |
| 第二章 市民农园的研究进展及特点 | 第15-21页 |
| 2.1 市民农园内涵与意义 | 第15-16页 |
| 2.1.1 市民农园的内涵 | 第15页 |
| 2.1.2 市民农园意义 | 第15-16页 |
| 2.2 市民农园在国内外的发展进程 | 第16-19页 |
| 2.2.1 国外发展进程 | 第16-18页 |
| 2.2.2 国内发展进程 | 第18-19页 |
| 2.2.3 借鉴经验 | 第19页 |
| 2.3 我国教育型市民农园的特点 | 第19-21页 |
| 2.3.1 功能的复合性 | 第19页 |
| 2.3.2 市民管理民主化 | 第19页 |
| 2.3.3 形式多样化 | 第19-21页 |
| 第三章 儿童教育与市民农园的辩证关系 | 第21-28页 |
| 3.1 儿童自然教育的重要性 | 第21-22页 |
| 3.2 国内儿童自然教育现状 | 第22页 |
| 3.3 市民农园对儿童教育的影响 | 第22-25页 |
| 3.3.1 认知教育 | 第22-23页 |
| 3.3.2 智力教育 | 第23页 |
| 3.3.3 社会化教育 | 第23-24页 |
| 3.3.4 情感教育 | 第24页 |
| 3.3.5 环境教育 | 第24-25页 |
| 3.3.6 劳动教育 | 第25页 |
| 3.4 教育型市民农园发展策略 | 第25-28页 |
| 3.4.1 与自然感知结合 | 第25-26页 |
| 3.4.2 与社区公共参与结合 | 第26-27页 |
| 3.4.3 与公共艺术结合 | 第27-28页 |
| 第四章 “决策-规划设计-自然教育-基层参与”联动机制 | 第28-40页 |
| 4.1 四者关系 | 第28-29页 |
| 4.2 机制的形成 | 第29-34页 |
| 4.2.1 市民农园景观纳入规划决策 | 第29-30页 |
| 4.2.2 决策方支持基层组织的持续参与 | 第30页 |
| 4.2.3 农园规划设计影响儿童自然教育 | 第30-31页 |
| 4.2.4 统筹平台组织多方合作沟通 | 第31-32页 |
| 4.2.5 基层组织参与品牌自然教育活动 | 第32-34页 |
| 4.3 联动机制下营造模式的发展： | 第34-36页 |
| 4.3.1 政府主导型 | 第34-35页 |
| 4.3.2 企业主导型 | 第35页 |
| 4.3.3 社会组织主导型 | 第35页 |
| 4.3.4 多元化稳定结构 | 第35-36页 |
| 4.3.5 趋势：社区自治 | 第36页 |
| 4.4 联动机制下市民农园的经营模式分类 | 第36-40页 |
| 4.4.1 按照经营管理者的不同分类 | 第36-38页 |
| 4.4.2 按照主要受益人群分类 | 第38-40页 |
| 第五章 案例实践经验——以上海市杨浦区创智农园为例 | 第40-57页 |
| 5.1 项目背景 | 第40-41页 |
| 5.1.1 项目概况 | 第40页 |
| 5.1.2 项目建成策略 | 第40-41页 |
| 5.2 设计理念 | 第41页 |
| 5.2.1 主题定位 | 第41页 |
| 5.2.2 项目目标 | 第41页 |
| 5.2.3 创新点 | 第41页 |
| 5.3 景观设计功能与布局 | 第41-46页 |
| 5.3.1 移动建筑空间 | 第42-43页 |
| 5.3.2 公共社交区 | 第43-44页 |
| 5.3.3 菜园租赁区 | 第44页 |
| 5.3.4 公共农事区 | 第44-45页 |
| 5.3.5 科普教育区 | 第45-46页 |
| 5.4 主要品牌活动策划与运作 | 第46-51页 |
| 5.4.1 农园服务规范化 | 第46页 |
| 5.4.2 自然教育课程 | 第46-47页 |
| 5.4.3 社区营造活动 | 第47-50页 |
| 5.4.4 创智花园展 | 第50-51页 |
| 5.5 上海市教育型的市民农园的调查概况 | 第51-55页 |
| 5.5.1 调查方法 | 第51页 |
| 5.5.2 调查结果 | 第51-55页 |
| 5.6 有待改进的方面 | 第55-57页 |
| 5.6.1 法律法规不完善 | 第55页 |
| 5.6.2 市民农园设计水平思维转变 | 第55页 |
| 5.6.3 儿童&社区活动服务品质 | 第55-56页 |
| 5.6.4 社会资源整合力度不够 | 第56页 |
| 5.6.5 宣传方式和力度欠缺 | 第56-57页 |
| 第六章 讨论与展望 | 第57-59页 |
| 6.1 主要结论 | 第57页 |
| 6.2 创新点 | 第57页 |
| 6.3 不足与展望 | 第57-59页 |
| 6.3.1 不足 | 第57-58页 |
| 6.3.2 展望 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
| 作者简介 | 第63页 |
