| 摘要 | 第6-8页 |
| ABSTRACT | 第8-9页 |
| 第一章 导言 | 第12-49页 |
| 第一节 研究缘起与问题 | 第12-27页 |
| 一、 中学思想品德和思想政治课的学科价值 | 第12-19页 |
| 二、 中学思想品德和思想政治课面临的现实境遇 | 第19-25页 |
| 三、 本文的研究对象及问题 | 第25-27页 |
| 第二节 研究综述与问题分析 | 第27-43页 |
| 一、 教学有效性研究 | 第27-36页 |
| 二、 中学思想品德和思想政治课有效性的相关研究 | 第36-43页 |
| 第三节 研究意义和方法 | 第43-49页 |
| 一、 理论意义和实践意义 | 第44-47页 |
| 二、 研究方法 | 第47-49页 |
| 第二章 教学有效性的概念和相关理论 | 第49-76页 |
| 第一节 相关概念界定 | 第49-58页 |
| 一、 “有效”“无效”“低效”“负效” | 第49-51页 |
| 二、 教学有效性与教学效能、教学效率、教学效果、教学效益 | 第51-56页 |
| 三、 “有效教师”和“教师效能” | 第56-58页 |
| 第二节 教学有效性的相关理论 | 第58-76页 |
| 一、 中外教学有效性思想溯源 | 第58-64页 |
| 二、 当代教学有效性理论 | 第64-72页 |
| 三、 教学有效性的实现是艺术与科学的完美结合 | 第72-76页 |
| 第三章 影响教学有效性的要素分析 | 第76-107页 |
| 第一节 教学有效性的主体要素——教师 | 第77-86页 |
| 一、 主体意识 | 第79-80页 |
| 二、 主体素质 | 第80-86页 |
| 第二节 教学有效性的客体要素——教育对象 | 第86-90页 |
| 一、 主客体统一性 | 第86-88页 |
| 二、 接受主体意识 | 第88-89页 |
| 三、 知识准备与接受力 | 第89-90页 |
| 第三节 教学有效性的载体要素——教育情境 | 第90-94页 |
| 一、 相关性 | 第91-92页 |
| 二、 涵容性 | 第92-94页 |
| 第四节 有效教学的过程要素——目的、内容、方法 | 第94-107页 |
| 一、 教育目的 | 第94-98页 |
| 二、 教育内容 | 第98-102页 |
| 三、 教育方法 | 第102-107页 |
| 第四章 上海市中学思想品德和思想政治课教学实证研究 | 第107-142页 |
| 第一节 调研背景 | 第107-114页 |
| 一、 上海中小学实施的新课程改革特点 | 第107-109页 |
| 二、 中学思想品德和思想政治课程改革的要求和特点 | 第109-114页 |
| 第二节 课程改革实施情况调研 | 第114-122页 |
| 一、 学科教学调研状况 | 第115-118页 |
| 二、 思想品德和思想政治课教学有效性调研 | 第118-122页 |
| 第三节 课改后的现状与问题 | 第122-142页 |
| 一、 主体要素 | 第122-126页 |
| 二、 客体要素 | 第126-129页 |
| 三、 载体要素 | 第129-131页 |
| 四、 过程要素 | 第131-141页 |
| 五、 课程结果的有效性 | 第141-142页 |
| 第五章 有效性的问题分析 | 第142-165页 |
| 第一节 教师主体性功能缺失 | 第142-148页 |
| 一、 缺乏对课程价值的切实认同 | 第143-145页 |
| 二、 主体意识和主体素质不足 | 第145-148页 |
| 第二节 教育对象课程诉求多元 | 第148-150页 |
| 一、 初中生接受主体意识较强 | 第148-149页 |
| 二、 高中生自我发展需求呈高水平态势 | 第149-150页 |
| 第三节 教育情境缺乏实效性 | 第150-153页 |
| 一、 社会环境影响日盛 | 第150-151页 |
| 二、 课程管理滞后 | 第151-152页 |
| 三、 评价有待完善 | 第152-153页 |
| 第四节 过程要素整合度有待提升 | 第153-165页 |
| 一、 教育目的 | 第153-157页 |
| 二、 教育内容 | 第157-160页 |
| 三、 教育方法 | 第160-165页 |
| 第六章 提高教学有效性策略探讨 | 第165-211页 |
| 第一节 专职教师队伍建设 | 第170-180页 |
| 一、 专职教师的地位和作用 | 第170-173页 |
| 二、 提高专职教师教育素养 | 第173-180页 |
| 第二节 教学目标、内容、方法契合学生发展需求 | 第180-195页 |
| 一、 坚持以人为本的教育目标 | 第182-188页 |
| 二、 完善以人为本的教育内容 | 第188-191页 |
| 三、 选择有利内化感悟的教育方法 | 第191-195页 |
| 第三节 建设信息时代符合发展需求的网络平台 | 第195-200页 |
| 一、 网络在思想政治观念形成中的作用 | 第196-198页 |
| 二、 中学思想品德和思想政治教育公共网络平台建设 | 第198-200页 |
| 第四节 建立科学的学科评估反馈调整机制 | 第200-211页 |
| 一、 建立机制的必要性 | 第202页 |
| 二、 评估的导向和原则 | 第202-207页 |
| 三、 评估的实施 | 第207-211页 |
| 参考文献 | 第211-219页 |
| 附件 | 第219-300页 |
| 作者在攻读博士学位期间公开发表的论文 | 第300-301页 |
| 作者在攻读博士学位期间所获奖励 | 第301-302页 |
| 作者在攻读博士学位期间所作的项目 | 第302-303页 |
| 致谢 | 第303-304页 |