| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 引言 | 第8-12页 |
| （一）问题的提出 | 第8页 |
| （二）研究意义 | 第8-9页 |
| 1、理论意义 | 第8-9页 |
| 2、实践意义 | 第9页 |
| （三）国内外研究现状 | 第9-11页 |
| 1、国外研究现状 | 第9-10页 |
| 2、国内研究现状 | 第10-11页 |
| （四）研究方法 | 第11-12页 |
| 1、文献法 | 第11页 |
| 2、实地研究法 | 第11页 |
| 3、个案研究法 | 第11-12页 |
| 一、韦纳归因理论综述 | 第12-16页 |
| （一）韦纳归因理论的提出与发展 | 第12页 |
| （二）韦纳归因理论的基本内容 | 第12-15页 |
| 1、“四大归因因素”思想 | 第12-13页 |
| 2、“三维归因模式”思想 | 第13-14页 |
| 3、“归因影响行为”思想 | 第14页 |
| 4、“归因方式可训练”思想 | 第14-15页 |
| （三）韦纳归因理论对学习动机激发的启示意义 | 第15-16页 |
| 1、合理运用韦纳归因理论有利于教师对学生的行为进行合理的归因 | 第15页 |
| 2、合理运用韦纳归因理论有利于教师正确的把握好教材、恰当的进行考查 | 第15页 |
| 3、合理运用韦纳归因理论可以促进教师不断提高自身素质，改进教学方法 | 第15-16页 |
| 二、当前初中生思想品德课学习成败归因现状及对学习动机的影响 | 第16-21页 |
| （一）当前初中生思想品德课学习成败归因现状 | 第16-17页 |
| 1、欲速不达，丧失信心 | 第16页 |
| 2、心态不当，过于担心 | 第16-17页 |
| 3、期望过高，情绪焦虑 | 第17页 |
| （二）影响初中生学习思想品德课的主要归因因素 | 第17-20页 |
| 1、内部因素 | 第17-18页 |
| （1）努力 | 第17-18页 |
| （2）兴趣 | 第18页 |
| （3）方法 | 第18页 |
| （4）能力 | 第18页 |
| 2、外部因素 | 第18-20页 |
| （1）教师 | 第18-19页 |
| （2）运气 | 第19页 |
| （3）其他 | 第19-20页 |
| （三）初中生思想品德课学习成败归因对学习动机的影响 | 第20-21页 |
| 三、运用韦纳归因理论激发初中生思想品德课学习动机的对策 | 第21-30页 |
| （一）进行积极的归因训练，巧妙激发学习动机 | 第21-23页 |
| 1、遵循归因训练的基本原则来激发学习动机 | 第21-22页 |
| 2、沿用归因训练的基本方法来激发学习动机 | 第22-23页 |
| （1）小组讨论法 | 第22页 |
| （2）强化矫正法 | 第22-23页 |
| （3）观察训练法 | 第23页 |
| （二）善用反馈和适当的评价激发学习动机 | 第23-24页 |
| 1、常用情绪类反馈激发学习动机 | 第23页 |
| 2、善用手势类反馈激发学习动机 | 第23-24页 |
| 3、巧用言语类反馈激发学习动机 | 第24页 |
| （三）引导学生正视挫折，通过客观准确的成败归因激发学习动机 | 第24-26页 |
| 1、合理制定学习目标激发学习动机 | 第24-25页 |
| 2、科学进行挫折归因激发学习动机 | 第25-26页 |
| （四）优化教学方法，充分激发每位学生的学习动机 | 第26-30页 |
| 1、实施启发式教学以激发学习动机 | 第26页 |
| 2、巧妙利用学生归因特点以激发学习动机 | 第26-27页 |
| 3、师生互动以激发学生学习动机 | 第27-30页 |
| 四、运用韦纳归因理论激发初中生思想品德课学习动机的实证分析——以《搭起创新的桥 梁》为例 | 第30-36页 |
| （一）教学设计中充分重视 | 第30-31页 |
| （二）教学实施中积极引导 | 第31-33页 |
| （三）教学评价中恰当反馈 | 第33-36页 |
| 结语 | 第36-37页 |
| 注释 | 第37-39页 |
| 主要参考文献 | 第39-41页 |
| 致谢 | 第41页 |
