| 中文摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 引言 | 第9-12页 |
| 1.1 选题的背景及意义 | 第9页 |
| 1.1.1 选题的背景 | 第9页 |
| 1.1.2 选题的意义 | 第9页 |
| 1.2 相关文献综述 | 第9-10页 |
| 1.3 研究的内容及方法 | 第10-11页 |
| 1.3.1 研究的内容 | 第10-11页 |
| 1.3.2 研究的方法 | 第11页 |
| 1.4 研究的创新之处 | 第11-12页 |
| 第一章 我国法律硕士教育的概述 | 第12-17页 |
| 1.1 法律硕士教育的概念和历史发展 | 第12-13页 |
| 1.1.1 法律硕士教育的概念和特征 | 第12页 |
| 1.1.2 法律硕士教育的历史发展和分类 | 第12-13页 |
| 1.2 法律硕士与法学硕士培养模式之比较 | 第13-17页 |
| 1.2.1 法学硕士教育的培养模式 | 第13-15页 |
| 1.2.2 法律硕士教育的培养模式 | 第15-17页 |
| 第二章 我国全日制法律硕士教育的现状分析 | 第17-25页 |
| 2.1 我国全日制法律硕士教育设立背景及定位 | 第17-18页 |
| 2.1.1 我国全日制法律硕士教育设立背景 | 第17页 |
| 2.1.2 我国全日制法律硕士教育的定位 | 第17-18页 |
| 2.2 我国全日制法律硕士教育的现状 | 第18-25页 |
| 2.2.1 我国全日制法律硕士培养目标 | 第18-19页 |
| 2.2.2 我国全日制法律硕士教育课程体系设置 | 第19-21页 |
| 2.2.3 我国全日制法律硕士教育的教学方法 | 第21-25页 |
| 第三章 贵州省全日制法律硕士教育的现状分析 | 第25-43页 |
| 3.1 贵州省全日制法律硕士教育的现状概述 | 第25页 |
| 3.2 贵州大学全日制法律硕士教育的现状 | 第25-32页 |
| 3.2.1 贵州大学法学院概述 | 第25-26页 |
| 3.2.2 贵州大学全日制“法本法硕”的培养方案 | 第26-29页 |
| 3.2.3 贵州大学全日制“非法本法硕”的培养方案 | 第29-31页 |
| 3.2.4 贵州大学法学院全日制法律硕士教学资源 | 第31-32页 |
| 3.3 贵州民族大学全日制法律硕士教育的现状24 | 第32-36页 |
| 3.3.1 贵州民族大学法学院概述 | 第32-33页 |
| 3.3.2 贵州民族大学全日制法律硕士培养方案 | 第33-36页 |
| 3.3.3 贵州民族大学法学院全日制法律硕士教学资源 | 第36页 |
| 3.4 贵州省全日制法律硕士教育的现状分析 | 第36-43页 |
| 3.4.1 全日制法律硕士培养方案的制定和实施 | 第37-38页 |
| 3.4.2 全日制法律硕士课程设置体系 | 第38-39页 |
| 3.4.3 教学方法及手段 | 第39-40页 |
| 3.4.4 教师队伍 | 第40-41页 |
| 3.4.5 学生自治 | 第41-43页 |
| 第四章 提高贵州省全日制法律硕士教育质量的基本对策 | 第43-54页 |
| 4.1 制定和实施法律硕士培养方案的建议 | 第43-44页 |
| 4.2 在课程体系设置上的建议 | 第44-46页 |
| 4.2.1 在课程设置上突出法律硕士教育的特点 | 第45页 |
| 4.2.2 在课程设置上增加实践性课程 | 第45-46页 |
| 4.2.3 合理安排必修课与选修课课程 | 第46页 |
| 4.3 对教学方法和手段的建议 | 第46-50页 |
| 4.3.1 让诊所式法律教育教学法进入“法硕”课堂 | 第46-47页 |
| 4.3.2 灵活运用案例、开展法学前沿研究教学法 | 第47-49页 |
| 4.3.3 结合司法考试，开展专题讲座研讨式教学法 | 第49-50页 |
| 4.4 在教师队伍建设方面的建议 | 第50-52页 |
| 4.4.1 建设“双师型”教师队伍 | 第50-51页 |
| 4.4.2 构建“双导师”硕导体制 | 第51页 |
| 4.4.3 提高教师综合能力的策略 | 第51-52页 |
| 4.5 在学生自治方面的建议 | 第52-54页 |
| 4.5.1 建立以法律硕士为主体的法律援助机构 | 第52-53页 |
| 4.5.2 成立法律硕士生联合会 | 第53页 |
| 4.5.3 创办法律硕士生自行期刊 | 第53-54页 |
| 结语 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 后记 | 第58-59页 |
