| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第一章 绪论 | 第12-26页 |
| 1.1 问题的提出 | 第12-13页 |
| 1.2 研究现状 | 第13-22页 |
| 1.3 研究目的与意义 | 第22页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第22-24页 |
| 1.5 主要概念界定 | 第24-26页 |
| 第二章 隔代家庭教育研究的理论基础 | 第26-29页 |
| 2.1 陈鹤琴的早期家庭教育理论 | 第26页 |
| 2.2 老年心理学理论 | 第26-27页 |
| 2.3 皮亚杰的认知发展理论 | 第27页 |
| 2.4 蒙台梭利儿童发展理论 | 第27-28页 |
| 2.5 埃里克森人格发展八阶段理论 | 第28-29页 |
| 第三章 朝鲜族留守儿童隔代家庭教育现状 | 第29-67页 |
| 3.1 调查设计与实施 | 第29-32页 |
| 3.2 朝鲜族留守儿童隔代家庭教育内容 | 第32-46页 |
| 3.3 朝鲜族留守儿童隔代家庭教育因素 | 第46-52页 |
| 3.4 家庭教育因素与家庭教育内容的相关统计结果 | 第52-60页 |
| 3.5 家庭教育因素对家庭教育内容的回归分析 | 第60-67页 |
| 第四章 隔代家庭教育状况的分析与讨论 | 第67-85页 |
| 4.1 朝鲜族留守儿童隔代家庭教育“三重一排”的特点及分析 | 第67-69页 |
| 4.2 朝鲜族留守儿童隔代家庭智育内容不足及成因分析 | 第69-78页 |
| 4.3 朝鲜族留守儿童隔代家庭体育内容不足及成因分析 | 第78-79页 |
| 4.4 朝鲜族留守儿童隔代家庭劳动教育内容不足及成因分析 | 第79-81页 |
| 4.5 朝鲜族留守儿童隔代家庭心理卫生教育内容不足及成因分析 | 第81-85页 |
| 第五章 结论与建议 | 第85-89页 |
| 5.1 结论 | 第85-87页 |
| 5.2 建议 | 第87-89页 |
| 致谢 | 第89-90页 |
| 参考文献 | 第90-95页 |
| 附录A 攻读硕士学位期间发表论文目录 | 第95-96页 |
| 附录B 调查问卷 | 第96-102页 |
| 附录C 访谈提纲 | 第102-104页 |
