| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 引言 | 第11-18页 |
| （一）问题缘起 | 第11-12页 |
| （二）文献综述 | 第12-15页 |
| 1.关于教师文化的研究 | 第12-13页 |
| 2.关于教师的教育信念的研究 | 第13-15页 |
| 3.对现有研究的评价与展望 | 第15页 |
| （三）研究思路与方法 | 第15-17页 |
| 1.研究思路 | 第15-16页 |
| 2.研究方法 | 第16-17页 |
| （四）概念界定 | 第17-18页 |
| 1.信念 | 第17页 |
| 2.教育信念 | 第17页 |
| 3.文化 | 第17页 |
| 4.教师文化 | 第17-18页 |
| 一、教师的教育信念的文化性格 | 第18-22页 |
| （一）教师的教育信念是教师文化在个人心智结构中的积淀 | 第18-19页 |
| （二）教师文化是教师的教育信念形成的基石 | 第19-20页 |
| （三）教师的教育信念引领教师文化的形成和发展 | 第20-22页 |
| 二、当前教师文化症候下中小学教师的教育信念表征 | 第22-31页 |
| （一）犬儒主义教师文化与自我生存为本的教育信念 | 第22-24页 |
| （二）个人主义教师文化与“孤军奋战”的教育信念 | 第24-26页 |
| （三）世俗主义教师文化与成绩至上的教育信念 | 第26-28页 |
| （四）保守主义教师文化与拒绝变革的教育信念 | 第28-31页 |
| 三、中小学教师的教育信念重建的文化构想 | 第31-44页 |
| （一）自我实现文化：教师角色信念重建的文化理想 | 第31-33页 |
| 1.通过教育实现自身价值和人生意义的提升 | 第31-32页 |
| 2.善于教育反思 | 第32-33页 |
| （二）合作文化：教师职业信念重建的文化方向 | 第33-36页 |
| 1.由“个人”转向“组织”的内在价值取向 | 第34-35页 |
| 2.构建教师合作共同体文化 | 第35-36页 |
| （三）生本文化：教师学生信念重建的文化基础 | 第36-40页 |
| 1.以培养学生的完善人格为教育根本诉求 | 第36-37页 |
| 2.因材施教的教育方式 | 第37-39页 |
| 3.确立教学相长的师生关系 | 第39-40页 |
| （四）开放文化：教师变革信念重建的文化目标 | 第40-44页 |
| 1.终身学习的教师发展观 | 第40-41页 |
| 2.对教育变革的“开放” | 第41-44页 |
| 结束语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 致谢 | 第48-49页 |
| 攻读硕士学位期间论文发表情况 | 第49-50页 |