| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第10-13页 |
| 一、缘起 | 第10页 |
| 二、研究意义 | 第10-11页 |
| （一）理论意义 | 第10-11页 |
| （二）实践意义 | 第11页 |
| 三、研究思路与方法 | 第11-12页 |
| （一）观察法 | 第11-12页 |
| （二）访谈法 | 第12页 |
| （三）文献分析法 | 第12页 |
| 四、研究创新点 | 第12-13页 |
| 第一章 小学语文课堂“五步三查”教学模式应用现状 | 第13-24页 |
| 一、“五步三查”教学模式 | 第13-15页 |
| （一）“五步三查”教学模式的研究现状 | 第13-14页 |
| （二）“五步三查”教学模式内涵 | 第14-15页 |
| （三）“五步三查”教学模式的理论基础 | 第15页 |
| 二、“五步三查”教学模式的准备和具体操作过程 | 第15-22页 |
| （一）组建合作学习小组 | 第15-16页 |
| （二）座位的编排模式 | 第16-17页 |
| （三）“五步三查”课堂流程 | 第17-22页 |
| 三、“五步三查”教学模式的功能 | 第22-24页 |
| （一）学生成长方面 | 第22页 |
| （二）教师观念方面 | 第22-23页 |
| （三）教学价值方面 | 第23-24页 |
| 第二章 小学课堂管理过程研究 | 第24-33页 |
| 一、课堂管理概念 | 第24-25页 |
| 二、教学目标与课堂管理 | 第25-26页 |
| 三、课堂活动与课堂管理 | 第26-27页 |
| 四、教学环节与课堂管理 | 第27-30页 |
| 五、教学评价与课堂管理 | 第30-33页 |
| 第三章“五步三查”教学模式课堂管理存在的问题及原因分析 | 第33-38页 |
| 一、问题预设难度大，加大课堂管理难度 | 第33-34页 |
| 二、活动形式松散，存在失控倾向 | 第34页 |
| 三、步骤繁多累赘，各环节管理难以把握 | 第34-36页 |
| （一）小组分工 | 第35页 |
| （二）导入环节 | 第35页 |
| （三）独学，对学、群学环节 | 第35-36页 |
| （四）展示环节 | 第36页 |
| 四、评价无法聚焦，课堂管理流于形式 | 第36-38页 |
| （一）评价方式 | 第36页 |
| （二）评价内容 | 第36-38页 |
| 第四章“五步三查”教学模式课堂管理对策 | 第38-45页 |
| 一、加强对学生的行为管理，从“他律”走向“自律” | 第38-39页 |
| （一）激发学生的自主管理意识 | 第38页 |
| （二）培养学生的自我监控能力 | 第38-39页 |
| 二、加强教师的自我管理意识，促进教师专业发展和管理能力 | 第39-42页 |
| （一）提高教师自身意识，促进教师专业发展 | 第39页 |
| （二）培养教师课堂管理能力 | 第39-42页 |
| 三、注重和谐的管理方法，高效促进教学双边合作 | 第42-43页 |
| 四、打造合理的课堂评价体系，与课堂管理相辅相成 | 第43-45页 |
| （一）重视生成性评价 | 第43页 |
| （二）重视即时性评价 | 第43-45页 |
| 结语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 致谢 | 第48-49页 |
| 作者简历 | 第49页 |