| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1 绪论 | 第8-17页 |
| 1.1 研究背景及研究意义 | 第8-10页 |
| 1.2 国内外文献综述 | 第10-13页 |
| 1.2.1 国外相关文献综述 | 第10-12页 |
| 1.2.2 国内相关文献综述 | 第12-13页 |
| 1.3 研究方法和研究框架 | 第13-16页 |
| 1.3.1 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.3.2 研究框架 | 第14-16页 |
| 1.4 创新点 | 第16-17页 |
| 1.4.1 研究视角的创新 | 第16页 |
| 1.4.2 研究内容的创新 | 第16-17页 |
| 2 中学教育成本的基本概念和基本理论 | 第17-23页 |
| 2.1 中学教育成本的涵义 | 第17-18页 |
| 2.1.1 教育成本的含义 | 第17-18页 |
| 2.1.2 中学教育成本的涵义 | 第18页 |
| 2.2 中学教育成本的特点 | 第18页 |
| 2.3 中学教育成本的构成 | 第18-19页 |
| 2.4 中学教育成本计量的基本前提 | 第19-20页 |
| 2.4.1 中学教育成本计量主体 | 第19页 |
| 2.4.2 中学教育成本的计量对象 | 第19-20页 |
| 2.4.3 中学教育成本计量期间 | 第20页 |
| 2.5 中学教育成本计量的原则 | 第20-23页 |
| 2.5.1 以权责发生制为主，辅之以必要的收付实现制 | 第20-21页 |
| 2.5.2 配比原则 | 第21-22页 |
| 2.5.3 划分收益性支出和资本性支出的原则 | 第22-23页 |
| 3 中学教育成本计量的现状及存在的问题 | 第23-28页 |
| 3.1 中学教育成本计量的现状 | 第23-24页 |
| 3.2 中学教育成本计量存在的问题 | 第24-28页 |
| 3.2.1 基层学校领导对教育成本计量重视度不够 | 第24-25页 |
| 3.2.2 各类经费中直接教育经费与间接教育经费难以剥离 | 第25页 |
| 3.2.3 基础数据资料不准确 | 第25-27页 |
| 3.2.4 核算方法不明确 | 第27页 |
| 3.2.5 教育成本信息披露制度的缺失 | 第27-28页 |
| 4 新《中小学校会计制度》对中学教育成本计量的影响 | 第28-35页 |
| 4.1 中小学校会计制度的发展 | 第28页 |
| 4.2 新《中小学校会计制度》的主要变化 | 第28-33页 |
| 4.2.1 适应范围的扩大 | 第28页 |
| 4.2.2 不仅要采用收付实现制度，而且部分采用权责发生制 | 第28-29页 |
| 4.2.3 对义务和非义务教育阶段学校的会计科目设置进行区分。 | 第29页 |
| 4.2.4 反映部门预算中与“一校一本账”有关的要求 | 第29-30页 |
| 4.2.5 会计科目的主要变化 | 第30-33页 |
| 4.3 新《中小学校会计制度》对中学教育成本计量的影响 | 第33-35页 |
| 4.3.1 基建会计并入中学“大账”，使中学教育成本核算主体内容完整 | 第33页 |
| 4.3.2 权责发生制的业务范围扩大符合中学教育成本计的需要 | 第33页 |
| 4.3.3 拆分资本性支出和收益性支出，让中学教育成本得到合理分配 | 第33页 |
| 4.3.4 规范了会计科目以及其编码，简化教育成本的划分 | 第33-35页 |
| 5 基于新《中小学校会计制度》的中学教育成本的计量 | 第35-40页 |
| 5.1 中学教育成本计量框架设计 | 第35页 |
| 5.2 中学教育成本的计量方法 | 第35-37页 |
| 5.2.1 统计调查法 | 第35-36页 |
| 5.2.2 会计调整法 | 第36页 |
| 5.2.3 会计核算法 | 第36-37页 |
| 5.3 会计调整法下中学教学成本的计量 | 第37-40页 |
| 5.3.1 中学教育成本计量中的支出调整、计算和分配方法 | 第37-39页 |
| 5.3.2 中学教育成本计算的一般过程 | 第39-40页 |
| 6 案例分析 | 第40-46页 |
| 6.1 概况 | 第40页 |
| 6.2 教育成本计量的基础资料准备 | 第40-41页 |
| 6.3 计算教育成本的直接费用 | 第41-42页 |
| 6.4 计算教育成本的间接费用 | 第42页 |
| 6.5 计算培养学生的设备折旧费用 | 第42-43页 |
| 6.6 计算总成本和生均成本 | 第43-46页 |
| 7 结论 | 第46-47页 |
| 致谢 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
