小学低段汉字书写偏误研究--以安宁市三所学校为例
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第9-20页 |
| 第一节 选题缘由及其价值 | 第9-10页 |
| 一、选题缘由 | 第9-10页 |
| 二、选题价值 | 第10页 |
| 第二节 研究对象与研究内容 | 第10-12页 |
| 一、研究对象 | 第10-11页 |
| 二、研究内容 | 第11页 |
| 三、语料来源 | 第11-12页 |
| 第三节 研究理论与方法 | 第12页 |
| 一、研究理论 | 第12页 |
| 二、研究方法 | 第12页 |
| 第四节 小学低段汉字书写偏误研究综述 | 第12-20页 |
| 一、针对外国学生的汉字教学研究 | 第13-15页 |
| 二、针对我国学生的汉字教学研究 | 第15-20页 |
| 第一章 小学低段汉字书写偏误统计分析 | 第20-46页 |
| 第一节 小学低段汉字书写偏误划分 | 第20-21页 |
| 一、笔画偏误 | 第20页 |
| 二、部件偏误 | 第20-21页 |
| 三、整字偏误 | 第21页 |
| 第二节 笔画与笔顺书写偏误统计分析 | 第21-33页 |
| 一、笔画减少 | 第21-24页 |
| 二、笔画增加 | 第24-26页 |
| 三、笔形偏误 | 第26-28页 |
| 四、笔顺错误 | 第28-33页 |
| 第三节 部件书写偏误统计分析 | 第33-38页 |
| 一、表意偏旁错误 | 第33-35页 |
| 二、表音偏旁错误 | 第35-36页 |
| 三、部件变位错误 | 第36-38页 |
| 第四节 整字书写偏误统计分析 | 第38-41页 |
| 一、形近字错误 | 第38-40页 |
| 二、同音字错误 | 第40-41页 |
| 第五节 小学低段汉字书写偏误成因 | 第41-46页 |
| 一、汉字本身层面 | 第41-42页 |
| 二、学生学习层面 | 第42-44页 |
| 三、教师教学层面 | 第44-45页 |
| 四、社会原因 | 第45-46页 |
| 第二章 小学低段汉字书写偏误的对策 | 第46-67页 |
| 第一节 笔画偏误的对策 | 第46-48页 |
| 一、打牢笔画基础 | 第46-47页 |
| 二、辨别相似笔画 | 第47-48页 |
| 三、在整字中强化 | 第48页 |
| 第二节 笔顺偏误的对策 | 第48-51页 |
| 一、渗透笔顺规则 | 第48-49页 |
| 二、比较易混笔顺 | 第49-50页 |
| 三、扎实独体字笔顺 | 第50页 |
| 四、先学后教笔顺 | 第50页 |
| 五、笔顺系统增效 | 第50-51页 |
| 第三节 部件偏误的对策 | 第51-55页 |
| 一、通晓字理，科学释义 | 第51-52页 |
| 二、分析结构，拆分适度 | 第52-53页 |
| 三、形义结合，明确部件功能 | 第53-54页 |
| 四、明确难点，比较易混部件 | 第54页 |
| 五、追本溯源，识记偏旁变形 | 第54-55页 |
| 第四节 整字偏误的对策 | 第55-67页 |
| 一、研究识字心理 | 第55-56页 |
| 二、有效促进识记 | 第56-59页 |
| 三、归纳比较同音字 | 第59-61页 |
| 四、教给记字方法 | 第61-62页 |
| 五、勤用字典 | 第62页 |
| 六、遵循巩固性原则 | 第62-63页 |
| 七、与词句段教学结合 | 第63-66页 |
| 八、阅读中理解记忆 | 第66-67页 |
| 结语 | 第67-69页 |
| 一、本文主要观点 | 第67页 |
| 二、本文的创新与不足 | 第67-69页 |
| 参考文献 | 第69-72页 |
| 附录 | 第72-79页 |
| 攻读学位期间发表的论文和研究成果 | 第79-80页 |
| 致谢 | 第80页 |
