| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第1章 绪论 | 第11-23页 |
| 1.1 研究背景和意义 | 第11-13页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第13-20页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第13-16页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第16-20页 |
| 1.2.3 研究述评 | 第20页 |
| 1.3 研究目标和内容 | 第20-21页 |
| 1.3.1 研究目标 | 第20-21页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第21页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第21-22页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第21-22页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第22页 |
| 1.5 创新之处 | 第22-23页 |
| 第2章 核心概念界定及相关理论概述 | 第23-26页 |
| 2.1 学风及其内涵 | 第23-24页 |
| 2.2 学风建设与学风评价的相互关系 | 第24页 |
| 2.2.1 学风建设与学风评价的内涵 | 第24页 |
| 2.2.2 学风建设与学风评价的相互关系 | 第24页 |
| 2.3 相关理论概述 | 第24-26页 |
| 2.3.1 德育理论 | 第24-25页 |
| 2.3.2 教育管理理论 | 第25页 |
| 2.3.3 综合评价理论 | 第25-26页 |
| 第3章 高校学风模糊综合评价模型的构建 | 第26-45页 |
| 3.1 选取评价指标及确立指标体系 | 第26-33页 |
| 3.1.1 指标设计原则 | 第26-27页 |
| 3.1.2 指标选取过程 | 第27-29页 |
| 3.1.3 指标体系确立 | 第29-30页 |
| 3.1.4 观测点(三级指标)释义说明及可供参考的评分标准 | 第30-33页 |
| 3.2 确定指标权重 | 第33-42页 |
| 3.2.1 层次分析法的概念 | 第33页 |
| 3.2.2 层次分析法确定指标权重的步骤 | 第33-35页 |
| 3.2.3 学风评价指标体系权重确定步骤 | 第35-41页 |
| 3.2.4 学风评价指标体系权重 | 第41-42页 |
| 3.3 高校学风建设模糊综合评价模型的构建 | 第42-45页 |
| 3.3.1 评价方法的选择 | 第42页 |
| 3.3.2 构建模糊综合评价模型的步骤 | 第42-44页 |
| 3.3.3 高校学风模糊综合评价模型的构建 | 第44-45页 |
| 第4章 实证案例分析 | 第45-50页 |
| 4.1 案例对象简介 | 第45页 |
| 4.2 T学院学风评价过程 | 第45-50页 |
| 4.2.1 数据收集 | 第45页 |
| 4.2.2 专家打分 | 第45-47页 |
| 4.2.3 评价分数计算过程 | 第47-50页 |
| 结论 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 附录 | 第55-65页 |
| 附录1 学风评价指标重要性打分表 | 第55-60页 |
| 附录2 高校学风评价指标数据统计表及数据提供说明 | 第60-63页 |
| 附录3 T学院学风评价指标体系打分表 | 第63-65页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文及科研成果 | 第65页 |