| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 引言 | 第11-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第11页 |
| 1.2 研究目的 | 第11页 |
| 1.3 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第11-12页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第12页 |
| 1.4 论文结构 | 第12-13页 |
| 第二章 文献综述 | 第13-18页 |
| 2.1 图式理论 | 第13-14页 |
| 2.1.1 图式的定义 | 第13页 |
| 2.1.2 图式的分类 | 第13-14页 |
| 2.2 图式理论应用于英语阅读教学的理论基础 | 第14-15页 |
| 2.2.1 Piaget的建构主义理论 | 第14-15页 |
| 2.2.2 Vygotsky的认知心理学理论 | 第15页 |
| 2.3 图式理论及其应用的国内外研究现状 | 第15-18页 |
| 2.3.1 国外研究现状 | 第15-16页 |
| 2.3.2 国内研究现状 | 第16-18页 |
| 第三章 研究设计 | 第18-32页 |
| 3.1 研究对象 | 第18页 |
| 3.2 研究方法 | 第18-19页 |
| 3.2.1 问卷调查 | 第18页 |
| 3.2.2 实验研究 | 第18-19页 |
| 3.3 研究过程 | 第19-32页 |
| 3.3.1 高中生英语阅读现状调查 | 第19-22页 |
| 3.3.2 图式理论应用于高中英语阅读教学的实验研究 | 第22-31页 |
| 3.3.3 实验班应用图式理论情况调查 | 第31-32页 |
| 第四章 研究结果与讨论 | 第32-38页 |
| 4.1 教学实验结果分析 | 第32-33页 |
| 4.1.1 实验班与对照班前测结果对比分析 | 第32页 |
| 4.1.2 对照班前测与后测结果对比分析 | 第32页 |
| 4.1.3 实验班与对照班后测结果对比分析 | 第32-33页 |
| 4.1.4 实验班前测与后测结果对比分析 | 第33页 |
| 4.2 实验班应用图式理论情况调查结果分析 | 第33-38页 |
| 第五章 结论 | 第38-42页 |
| 5.1 研究发现与建议 | 第38-40页 |
| 5.2 本研究的局限性 | 第40-42页 |
| 参考文献 | 第42-45页 |
| 附录一 | 第45-47页 |
| 附录二 | 第47-52页 |
| 附录三 | 第52-53页 |
| 附录四 | 第53-54页 |
| 附录五 | 第54-55页 |
| 附录六 | 第55-57页 |
| 附录七 | 第57-61页 |
| 附录八 | 第61-62页 |
| 附录九 | 第62-63页 |
| 附录十 | 第63-65页 |
| 科研成果 | 第65-66页 |
| 致谢 | 第66页 |