| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第10-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-13页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第11-12页 |
| 1.2.2 现实意义 | 第12-13页 |
| 1.3 研究的范围 | 第13-14页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第14-15页 |
| 1.5 论文框架 | 第15-16页 |
| 第2章 理论篇·对儿童美术教育与图形创意相关理论的研究 | 第16-30页 |
| 2.1 国外儿童美术教育发展现状 | 第16-18页 |
| 2.1.1 美国儿童美术教育现状 | 第16页 |
| 2.1.2 日本儿童美术教育现状 | 第16-17页 |
| 2.1.3 德国儿童美术教育现状 | 第17-18页 |
| 2.2 国内少儿美术教育发展现状 | 第18-19页 |
| 2.3 对儿童美术教育的理论的研究 | 第19-25页 |
| 2.3.1 儿童美术教育的发展 | 第19-22页 |
| 2.3.2 儿童美术教育的新趋势 | 第22-24页 |
| 2.3.3 正视儿童美术教育之路 | 第24-25页 |
| 2.4 图形创意思维在美术教育中作用研究 | 第25-28页 |
| 2.4.1 图形创意在美术教育中的重要性 | 第25-27页 |
| 2.4.2 图形创意课程在儿童美术教育中的重要性 | 第27-28页 |
| 2.5 本章小结 | 第28-30页 |
| 第3章 实践篇·图形创意在儿童美术教育中的应用及影响 | 第30-62页 |
| 3.1 儿童画与儿童图形创意的关系 | 第30-41页 |
| 3.1.1 儿童画概念的界定 | 第30-33页 |
| 3.1.2 图形创意概念的鉴定 | 第33-41页 |
| 3.2 实际应用案例分析 | 第41-56页 |
| 3.2.1 联动性思维案例分析 | 第41-46页 |
| 3.2.2 发散性思维的应用 | 第46-51页 |
| 3.2.3 夸张思维案例分析 | 第51-52页 |
| 3.2.4 收敛性思维案例分析 | 第52-56页 |
| 3.3 图形创意对儿童的影响 | 第56-60页 |
| 3.3.1 开发智力 | 第56-57页 |
| 3.3.2 提高记忆能力 | 第57-59页 |
| 3.3.3 帮助儿童建立空间想象力 | 第59-60页 |
| 3.4 本章小结 | 第60-62页 |
| 第4章 设计篇·儿童绘画特点对平面设计的影响 | 第62-74页 |
| 4.1 儿童画与图形设计的审美共性 | 第62-66页 |
| 4.1.1 视觉上的审美共性 | 第62-63页 |
| 4.1.2 夸大、变形和装饰性 | 第63页 |
| 4.1.3 平面性 | 第63-65页 |
| 4.1.4 现代图形设计的童趣成分 | 第65-66页 |
| 4.2 儿童化的设计语言 | 第66-69页 |
| 4.2.1 语言元素 | 第66-69页 |
| 4.2.2 文字设计 | 第69页 |
| 4.3 利用儿童化的元素进行图形设计 | 第69-72页 |
| 4.3.1 借鉴儿童画的创作材料进行图形设计 | 第70-71页 |
| 4.3.2 借用儿童画的表现手法进行图形设计 | 第71页 |
| 4.3.3 用儿童绘画的情趣和思维方式进行图形设计 | 第71-72页 |
| 4.4 本章小结 | 第72-74页 |
| 结论 | 第74-77页 |
| 参考文献 | 第77-79页 |
| 附录 设计作品展示 | 第79-88页 |
| 攻读硕士学位期间承担的科研任务与主要成果 | 第88-89页 |
| 致谢 | 第89页 |
