| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-22页 |
| 1.1 选题的理由 | 第8-9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第9页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第9页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第9-19页 |
| 1.3.1 关于体育硕士专业学位教育的研究 | 第9-12页 |
| 1.3.2 关于体育领域实践教学的研究 | 第12-15页 |
| 1.3.3 关于学生满意度的研究 | 第15-19页 |
| 1.4 研究思路、内容与方法 | 第19-22页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第19-21页 |
| 1.4.2 研究内容 | 第21页 |
| 1.4.3 研究方法 | 第21-22页 |
| 第二章 体育专业硕士实践教学满意度的核心概念及理论基础 | 第22-35页 |
| 2.1 核心概念 | 第22-24页 |
| 2.1.1 体育硕士专业学位教育 | 第22页 |
| 2.1.2 实践教学 | 第22-23页 |
| 2.1.3 学生满意度 | 第23-24页 |
| 2.2 理论基础 | 第24-26页 |
| 2.2.1 高等教育服务质量理论 | 第24-25页 |
| 2.2.2 顾客满意度理论 | 第25-26页 |
| 2.3 体育专业硕士实践教学情况分析 | 第26-33页 |
| 2.3.1 体育专业硕士培养目标的情况分析 | 第26-29页 |
| 2.3.2 体育专业硕士实践教学环节的情况分析 | 第29-31页 |
| 2.3.3 体育专业硕士实践教学学分、学时情况分析 | 第31-33页 |
| 2.4 体育专业硕士实践教学满意度的内涵与特征 | 第33-35页 |
| 第三章 体育专业硕士实践教学评价指标体系的构建 | 第35-44页 |
| 3.1 体育专业硕士实践教学评价指标体系的构建 | 第35-44页 |
| 3.1.1 实践教学评价指标体系构建的原则 | 第35页 |
| 3.1.2 实践教学评价指标体系构建的基本流程 | 第35-36页 |
| 3.1.3 初级评价指标的拟定 | 第36-37页 |
| 3.1.4 指标筛选开展情况 | 第37-40页 |
| 3.1.5 第一轮专家问卷指标筛选情况 | 第40-41页 |
| 3.1.6 第二轮专家问卷指标筛选情况 | 第41-44页 |
| 第四章 体育专业硕士实践教学满意度的基本情况及差异分析 | 第44-57页 |
| 4.1 问卷调查的基本情况 | 第44-48页 |
| 4.1.1 问卷设计 | 第44页 |
| 4.1.2 问卷调查的实施 | 第44-46页 |
| 4.1.3 问卷信效度分析 | 第46-48页 |
| 4.2 实践教学满意度的基本情况 | 第48-52页 |
| 4.2.1 实践教学总体满意度情况 | 第48-49页 |
| 4.2.2 实践教学各维度满意度情况 | 第49-52页 |
| 4.3 不同群体实践教学满意度差异分析 | 第52-56页 |
| 4.3.1 不同性别的差异分析 | 第52-53页 |
| 4.3.2 不同专业的差异分析 | 第53-54页 |
| 4.3.3 不同院校层次的差异分析 | 第54-55页 |
| 4.3.4 不同培养单位类型的差异分析 | 第55页 |
| 4.3.5 不同培养年限的差异分析 | 第55-56页 |
| 4.4 实践教学满意度学生忠诚的行为意向分析 | 第56-57页 |
| 第五章 体育专业硕士实践教学满意度的影响因素及提升建议 | 第57-63页 |
| 5.1 实践教学满意度的影响因素 | 第57页 |
| 5.2 提升体育专业硕士实践教学满意度的建议 | 第57-63页 |
| 5.2.1 完善实践教学内容,构建以学生发展为目的的模块化课程教学体系 | 第57-59页 |
| 5.2.2 改革实践教学方法,丰富实践教学形式,充分发挥学生主观能动性 | 第59页 |
| 5.2.3 整合校内外资源,构建“协同创新”的体育专业硕士培养模式 | 第59-60页 |
| 5.2.4 建立长效的体育专业硕士实践教学满意度监控机制 | 第60-61页 |
| 5.2.5 宏观统筹协调实践教学,加强体育专业硕士培养目标的顶层设计 | 第61-63页 |
| 第六章 结论与展望 | 第63-65页 |
| 6.1 结论 | 第63页 |
| 6.2 展望 | 第63-65页 |
| 附录1 | 第65-69页 |
| 附录2 | 第69-73页 |
| 附录3 | 第73-78页 |
| 附录4 在读期间发表的学位论文及研究成果 | 第78-79页 |
| 参考文献 | 第79-83页 |
| 致谢 | 第83页 |
