基于教师专业发展的教师评价研究--以天津市三所中学为例
| 中文摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 一、绪论 | 第10-17页 |
| (一) 问题的提出 | 第10-12页 |
| 1. 国际教师评价发展的必然趋势 | 第10页 |
| 2. 我国教育政策的要求 | 第10-11页 |
| 3. 新课程改革实施中的现实挑战 | 第11页 |
| 4. 现行教师评价制度的局限 | 第11-12页 |
| 5. 教师个人发展的需求 | 第12页 |
| (二) 研究意义 | 第12-13页 |
| (三) 核心概念界定 | 第13-16页 |
| 1. 专业 | 第13-14页 |
| 2. 教师专业发展 | 第14-15页 |
| 3. 教师评价 | 第15-16页 |
| (四) 研究思路与方法 | 第16-17页 |
| 1. 研究思路 | 第16-17页 |
| 2. 研究方法 | 第17页 |
| (五) 研究创新之处 | 第17页 |
| 二、理论基础与文献综述 | 第17-28页 |
| (一) 理论基础 | 第17-21页 |
| 1. 终身教育思想 | 第17-18页 |
| 2. 人本主义教育思想与理论 | 第18-19页 |
| 3. 可持续发展理论 | 第19页 |
| 4. 需求层次理论 | 第19-20页 |
| 5. 发展性教师评价制度 | 第20页 |
| 6. 教育人力资源管理理论 | 第20-21页 |
| (二) 文献综述 | 第21-28页 |
| 1. 关于教师专业发展的研究 | 第21-25页 |
| 2. 关于教师评价的研究 | 第25-26页 |
| 3. 关于教师专业发展与教师评价两者关系的研究 | 第26-27页 |
| 4. 已有研究评述 | 第27-28页 |
| 三、问卷调查设计与实施 | 第28-31页 |
| (一) 问卷设计 | 第28-29页 |
| 1. 确定问卷内容 | 第28页 |
| 2. 设计问卷调查题目 | 第28页 |
| 3. 问卷维度 | 第28页 |
| 4. 问卷信度和效度 | 第28-29页 |
| (二) 问卷实施 | 第29-31页 |
| 1. 问卷对象 | 第29-31页 |
| 2. 问卷发放 | 第31页 |
| (三) 数据处理 | 第31页 |
| 四、调查结果反映的问题与分析 | 第31-35页 |
| (一) 教师评价目的模糊及其用途功利化 | 第31页 |
| (二) 教师参与评价方案的主体地位缺失 | 第31-32页 |
| (三) 教师评价方式方法单一化 | 第32页 |
| (四) 教师评价指标内容及其权重分配尚待改进 | 第32-33页 |
| (五) 教师评价反馈及后续工作等成效不足 | 第33页 |
| (六) 对整体教师评价认同度较低 | 第33-34页 |
| (七) 教师专业发展现状不容乐观 | 第34页 |
| (八) 教师评价对教师专业发展的作用不明显 | 第34-35页 |
| 五、基于教师专业发展的教师评价之探讨 | 第35-58页 |
| (一) 针对现行教师评价体系的内在思考 | 第35-45页 |
| 1. 牢固树立发展性教师评价理念 | 第35-36页 |
| 2. 做好教师评价传播动员工作 | 第36-37页 |
| 3. 提升教师在评价中的主体地位及参与性 | 第37-38页 |
| 4. 丰富教师评价方式方法 | 第38页 |
| 5. 完善评价指标标准与合理确定其权重分配 | 第38-40页 |
| 6. 改进评价反馈及后续相关工作 | 第40页 |
| 7. 提高教师评价对教师专业发展的有效性 | 第40-45页 |
| (二) 实现教师专业发展的教师评价之外在探讨 | 第45-58页 |
| 1. 教育观的再思考 | 第45-48页 |
| 2. 教师观的再思考 | 第48-50页 |
| 3. 评价观的再思考 | 第50-55页 |
| 4. 营建利于专业发展的学校文化和氛围 | 第55-56页 |
| 5. 发挥校长的核心引领作用 | 第56-57页 |
| 6. 引入教育评价中介机制 | 第57-58页 |
| 结语 | 第58-60页 |
| 参考文献 | 第60-65页 |
| 附录 | 第65-69页 |
| 致谢 | 第69-71页 |
| 攻读硕士期间研究成果 | 第71页 |
