| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 导论 | 第13-29页 |
| 一、研究目的与意义 | 第14-16页 |
| (一) 研究背景 | 第14-15页 |
| (二) 研究的主要问题 | 第15-16页 |
| (三) 研究意义 | 第16页 |
| 二、文献综述 | 第16-20页 |
| (一) 关于运动员文化教育发展过程中存在的问题研究 | 第16-17页 |
| (二) 关于我国运动员文化教育中的对策与建议研究 | 第17-18页 |
| (三) 关于我国运动员文化教育治理的探索研究 | 第18-19页 |
| (四) 关于国外运动员文化教育治理的研究 | 第19-20页 |
| (五) 研究现状评述 | 第20页 |
| 三、研究的论域 | 第20-22页 |
| (一) 核心概念的界定 | 第20-22页 |
| (二) 运动员文化教育研究维度界定 | 第22页 |
| 四、研究方法和内容 | 第22-29页 |
| (一) 研究目标 | 第22-23页 |
| (二) 研究框架 | 第23-24页 |
| (三) 研究内容 | 第24页 |
| (四) 研究方法 | 第24-28页 |
| (五) 论文的创新之处 | 第28-29页 |
| 第一章 我国运动员文化教育治理中利益问题的历史考察 | 第29-51页 |
| 一、我国运动员文化教育的历史回顾 | 第29-39页 |
| (一) 20世纪60-80年代我国运动员文化教育的发端 | 第29-31页 |
| (二) 20世纪80年代我国运动员文化教育的实施及特点 | 第31-32页 |
| (三) 20世纪90年代我国运动员文化教育的实施及特点 | 第32-35页 |
| (四) 2000年至2009年我国运动员文化教育的实施及特点 | 第35-36页 |
| (五) 2010年至今我国运动员文化教育的实施及特点 | 第36-39页 |
| 二、我国运动员文化教育治理的现实审视 | 第39-45页 |
| (一) 我国运动员文化教育治理取得的成就 | 第39-41页 |
| (二) 我国运动员文化教育治理的特点 | 第41-42页 |
| (三) 我国运动员文化教育治理过程中存在的问题 | 第42-45页 |
| 三、我国运动员文化教育治理的基本矛盾与路径选择 | 第45-50页 |
| (一) 利益的分化与整合：运动员文化教育治理的动因 | 第46-48页 |
| (二) 利益相关者视角下我国运动员文化教育治理的路径选择 | 第48-50页 |
| 小结 | 第50-51页 |
| 第二章 我国运动员文化教育利益相关者的识别与分类 | 第51-67页 |
| 一、我国运动员文化教育利益相关者的识别 | 第51-56页 |
| (一) 我国运动员文化教育投资主体分析 | 第51-52页 |
| (二) 我国运动员文化教育利益相关者的初步筛选 | 第52-53页 |
| (三) 专家对我国运动员文化教育利益相关者的筛选 | 第53-54页 |
| (四) 我国运动员文化教育利益相关者关系网络分析 | 第54-56页 |
| 二、我国运动员文化教育利益相关者分类 | 第56-66页 |
| (一) 运动员文化教育利益相关者分类标准的选择 | 第56-58页 |
| (二) 运动员文化教育利益相关者分类实证 | 第58-64页 |
| (三) 运动员文化教育利益相关者三个维度分类结果 | 第64-66页 |
| 小结 | 第66-67页 |
| 第三章 我国运动员文化教育利益相关者的需求与实现方式 | 第67-97页 |
| 一、核心利益相关者的需求与实现方式 | 第67-81页 |
| (一) 政府的需求与实现方式 | 第67-70页 |
| (二) 运动员的需求与实现方式 | 第70-73页 |
| (三) 体育人才培养机构的需求与实现方式 | 第73-76页 |
| (四) 学校的需求与实现方式 | 第76-78页 |
| (五) 教师的需求与实现方式 | 第78-81页 |
| 二、蛰伏利益相关者的需求与实现方式 | 第81-95页 |
| (一) 学校领导的需求与实现方式 | 第81-83页 |
| (二) 体育人才培养机构领导的需求与实现方式 | 第83-85页 |
| (三) 教练员的需求与实现方式 | 第85-89页 |
| (四) 家长的需求与实现方式 | 第89-91页 |
| (五) 教育部门的需求与实现方式 | 第91-93页 |
| (六) 体育部门的需求与实现方式 | 第93-95页 |
| 小结 | 第95-97页 |
| 第四章 我国运动员文化教育利益相关者利益冲突与博弈 | 第97-125页 |
| 一、利益冲突与博弈 | 第97-98页 |
| (一) 利益冲突 | 第97页 |
| (二) 对我国运动员文化教育利益相关者利益冲突的认识 | 第97-98页 |
| (三) 博弈行为的分析框架 | 第98页 |
| 二、运动员文化教育核心利益相关者博弈 | 第98-111页 |
| (一) 政府与体育人才培养机构之间的博弈 | 第99-101页 |
| (二) 政府与运动员之间的博弈 | 第101-103页 |
| (三) 体育人才培养机构与学校之间的博弈 | 第103-104页 |
| (四) 运动员与学校、体育人才培养机构之间的博弈 | 第104-107页 |
| (五) 体育人才培养机构与教师之间的博弈 | 第107-109页 |
| (六) 运动员与教师之间的博弈 | 第109-111页 |
| 三、运动员文化教育核心利益相关者与蛰伏利益相关者博弈 | 第111-123页 |
| (一) 体育人才培养机构与教育部门、体育部门之间的博弈 | 第111-113页 |
| (二) 体育人才培养机构与教练员之间的博弈 | 第113-114页 |
| (三) 体育人才培养机构与机构领导、学校领导之间的博弈 | 第114-117页 |
| (四) 教师与教练员、家长之间的博弈 | 第117-119页 |
| (五) 运动员与教练员之间的博弈 | 第119-121页 |
| (六) 运动员与教育部门、体育部门之间的博弈 | 第121-123页 |
| 小结 | 第123-125页 |
| 第五章 我国运动员文化教育利益相关者协同治理 | 第125-147页 |
| 一、我国运动员文化教育利益相关者协同治理原则 | 第125-127页 |
| (一) 教育为本的原则 | 第126页 |
| (二) 利益兼顾的原则 | 第126页 |
| (三) 稳定中求发展的原则 | 第126-127页 |
| (四) 利益最大化的原则 | 第127页 |
| (五) 权利有效保障的原则 | 第127页 |
| 二、美国运动员文化教育利益相关者的协同治理 | 第127-138页 |
| (一) 美国体育组织治理概况 | 第127-130页 |
| (二) 美国运动员文化教育治理模式 | 第130-136页 |
| (三) 美国运动员文化教育治理的成功经验总结 | 第136-138页 |
| 三、我国运动员文化教育利益相关者协同治理的组织结构 | 第138-142页 |
| (一) 我国运动员文化教育治理的组织结构现状与问题 | 第139页 |
| (二) 我国运动员文化教育组织结构协调机制分析 | 第139-142页 |
| 四、利益相关者视角下我国运动员文化教育协同治理的制度设计 | 第142-146页 |
| (一) 形成公平的体育竞赛制度 | 第142-143页 |
| (二) 保证体育竞赛的业余性制度 | 第143页 |
| (三) 建立和完善学业成绩监管的统一性制度 | 第143-144页 |
| (四) 建立各层级教练员绩效均衡性制度 | 第144页 |
| (五) 运动员招募一致性制度 | 第144-145页 |
| (六) 建立和完善不同利益相关者的利益保障制度 | 第145-146页 |
| 小结 | 第146-147页 |
| 结语 | 第147-152页 |
| 参考文献 | 第152-160页 |
| 附录 | 第160-171页 |
| 后记 | 第171-173页 |
| 在学期间公开发表论文及著作情况 | 第173页 |
