| 摘要 | 第1-9页 |
| Abstract | 第9-11页 |
| 缩略语表 | 第11-14页 |
| 前言 | 第14-15页 |
| 1 加拿大中医针灸临床教育背景介绍 | 第15-20页 |
| ·针灸临床教育生存背景 | 第15页 |
| ·加拿大中医针灸发展过程 | 第15-18页 |
| ·传入 | 第15页 |
| ·发展 | 第15-16页 |
| ·现状 | 第16页 |
| ·加拿大中医针灸临床教育的种类 | 第16-17页 |
| ·师带徒教育（临床跟师学习） | 第16页 |
| ·专科教育（临床约需 500 学时） | 第16页 |
| ·本科教育（临床约需 1000 学时） | 第16页 |
| ·临床继续再教育 | 第16-17页 |
| ·与中国中医药大学合作（临床专业方向）的学位教育 | 第17页 |
| ·加拿大中医针灸临床学校的规模和分布 | 第17-18页 |
| ·规模 | 第17页 |
| ·分布 | 第17-18页 |
| ·加拿大中医针灸立法对临床教育的促进 | 第18-20页 |
| ·中医针灸立法机构和程序 | 第18页 |
| ·中医针灸立法的概况 | 第18-19页 |
| ·中医针灸执业资格及考试 | 第19页 |
| ·立法的发展对临床教育的促进 | 第19-20页 |
| 2 加拿大中医针灸教育机构的审核、鉴定和管理 | 第20-28页 |
| ·概述和历史 | 第20页 |
| ·加拿大中医高校联盟（FTCMCC） | 第20-21页 |
| ·FTCMCC 的由来和概况 | 第20-21页 |
| ·FTCMCC 的任务 | 第21页 |
| ·FTCMCC 的组织机构 | 第21页 |
| ·FTCMCC 的作用 | 第21页 |
| 小结 | 第21页 |
| ·省教育厅--私立专上学院管理局 | 第21-24页 |
| ·MTCU--PCC 的由来和概况 | 第21页 |
| ·MTCU--PCC 的任务和作用 | 第21-22页 |
| ·MTCU--PCC 的审核内容和标准 | 第22页 |
| ·被各省教育厅私立专上学院审查认可的学校 | 第22-24页 |
| 小结 | 第24页 |
| ·各省中医师针灸师管理局（CTCMPAP) | 第24-26页 |
| ·CTCMPAP 的由来和概况 | 第24-25页 |
| ·CTCMPAP 的任务 | 第25页 |
| ·CTCMPAP 的组织机构 | 第25页 |
| ·CTCMPAP 的作用 | 第25-26页 |
| 小结 | 第26页 |
| ·加拿大中医师和针灸师监管机构联盟 (CARB-TCMPA) | 第26-28页 |
| ·CARB - TCMPA 的由来和概况 | 第26页 |
| ·CARB - TCMPA 的任务 | 第26页 |
| ·CARB - TCMPA 的组织机构 | 第26-27页 |
| ·CARB - TCMPA 的作用 | 第27页 |
| 小结 | 第27-28页 |
| 3 加拿大全国中医师与针灸师注册统一考试(Pan-Canadian Examination) | 第28-31页 |
| ·考试由来 | 第28页 |
| ·考试目的 | 第28页 |
| ·考试资格 | 第28-29页 |
| ·考试种类 | 第29-30页 |
| ·考试成绩 | 第30页 |
| ·考试语言 | 第30页 |
| ·考试时间 | 第30页 |
| 小结 | 第30-31页 |
| 4 加拿大中医针灸临床教育课程设置及教材 | 第31-35页 |
| ·入学标准 | 第31页 |
| ·学年限期 | 第31页 |
| ·学习时数 | 第31页 |
| ·临床要求 | 第31-32页 |
| ·课程设置 | 第32-33页 |
| ·课程要求 | 第33页 |
| ·培养目标 | 第33页 |
| 小结 | 第33-35页 |
| 5 加拿大中医针灸临床教育的特点 | 第35-43页 |
| ·临床教育的流派、语言文化和翻译 | 第35-36页 |
| ·流派 | 第35页 |
| ·语言文化及翻译 | 第35-36页 |
| ·临床教学方式和内容特点 | 第36-38页 |
| ·临床教学方式 | 第36-37页 |
| ·主动与被动教学 | 第36页 |
| ·理解与交流 | 第36页 |
| ·课堂实例学习 | 第36-37页 |
| ·内容特点 | 第37-38页 |
| ·中医针灸经营教育 | 第37页 |
| ·医学心理学教育 | 第37-38页 |
| ·其它训练 | 第38页 |
| ·学生、师资和教材 | 第38-39页 |
| ·学生 | 第38页 |
| ·教师和教材 | 第38-39页 |
| 小结 | 第39页 |
| ·临床教学特点 | 第39-40页 |
| ·实习基地和病种 | 第39页 |
| ·临床实习的学时和诊次 | 第39-40页 |
| ·洁针和无菌操作 | 第40页 |
| ·行医的社会特点 | 第40页 |
| 小结 | 第40页 |
| ·西医及其它医学行业的针灸临床教育 | 第40-43页 |
| ·医学院和医生的针灸临床教育 | 第40-41页 |
| ·加拿大医学院的中医针灸临床教育 | 第40页 |
| ·加拿大西医师继续教育的中医针灸课程 | 第40-41页 |
| ·加拿大西医针灸证书和培训学时 | 第41页 |
| 小结 | 第41页 |
| ·其它医疗行业的针灸教育 | 第41-42页 |
| ·传统针灸师和医学其它专业医生针灸教育的学时比较 | 第41-42页 |
| ·自然医学（Naturopathic Medicine)的针灸教育 | 第42页 |
| 小结 | 第42-43页 |
| 6 加拿大中医针灸临床教育改革方向和展望 | 第43-48页 |
| ·中医针灸临床教育改革方向 | 第43-45页 |
| ·师资队伍的建设 | 第43页 |
| ·新教师的上岗培训 | 第43页 |
| ·教师同行评估 | 第43页 |
| ·在职教师培训 | 第43页 |
| ·学位教育的再提升 | 第43页 |
| ·学生的考察 | 第43-44页 |
| ·教师严格加强对学生的评估 | 第43页 |
| ·临床教学 | 第43-44页 |
| ·每一学期 | 第44页 |
| ·要求患者参加对实习学生的评估 | 第44页 |
| ·严格各类结业考试和毕业综合考试制度 | 第44页 |
| ·教学内容和课程结构的改革 | 第44-45页 |
| ·加强医学研究训练和信息资源利用 | 第45页 |
| 小结 | 第45页 |
| ·加国中医针灸教育的成果和展望 | 第45-46页 |
| ·针灸行医者和在校生的现况 | 第45页 |
| ·针灸逐渐进入加国医疗主流系统 | 第45-46页 |
| ·教育形式、场所的变革 | 第46页 |
| ·针灸教育的规范、教育标准不断提高 | 第46页 |
| ·国际合作 | 第46页 |
| ·加国中医事业发展之展望 | 第46-48页 |
| 7 讨论 | 第48-51页 |
| 结论 | 第51-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 在校期间论文论著和科研情况 | 第57页 |
