中国家庭教育体系的建构研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-11页 |
| 1 绪论 | 第11-17页 |
| ·选题背景及意义 | 第11-14页 |
| ·选题背景 | 第11-12页 |
| ·选题意义 | 第12-14页 |
| ·研究现状 | 第14-16页 |
| ·将家庭教育归结为学前教育 | 第14-15页 |
| ·对当代大学生家庭教育的研究 | 第15页 |
| ·中外家庭教育对比研究 | 第15-16页 |
| ·研究思路及研究方法 | 第16-17页 |
| 2 家庭教育的内涵 | 第17-25页 |
| ·家庭教育的概念 | 第17-18页 |
| ·家庭教育的特点 | 第18-20页 |
| ·天然的亲缘性和角色的双重性 | 第18-19页 |
| ·长期性和渗透性 | 第19页 |
| ·针对性和示范性 | 第19页 |
| ·教育内容的丰富性和教育形式的灵活多样性 | 第19-20页 |
| ·家庭教育的原则 | 第20-21页 |
| ·与社会协调发展的原则 | 第20页 |
| ·家庭教育目的性原则 | 第20页 |
| ·感情交融、心灵沟通原则 | 第20-21页 |
| ·严格要求与尊重爱护相结合原则 | 第21页 |
| ·全面发展原则 | 第21页 |
| ·家庭教育的目的 | 第21-25页 |
| ·我国传统群体本位的家庭教育 | 第21-22页 |
| ·西方个人本位的家庭教育 | 第22-23页 |
| ·现代家庭教育的目的 | 第23-25页 |
| 3 国内外家庭教育理论 | 第25-30页 |
| ·中国传统家庭教育理论 | 第25-27页 |
| ·家国一体的教育 | 第25页 |
| ·道德品质教育优先 | 第25-26页 |
| ·自强自立的人格培养 | 第26页 |
| ·孝道为上的责任教育 | 第26-27页 |
| ·勤俭节约的美德教育 | 第27页 |
| ·国外家庭教育理论 | 第27-30页 |
| ·苏霍姆林斯基的家庭教育思想 | 第27-28页 |
| ·马卡连柯的家庭教育理论 | 第28-30页 |
| 4 当代中国家庭教育的缺失现状 | 第30-44页 |
| ·孩子不尽如人意的表现 | 第30-31页 |
| ·金钱至上 | 第30页 |
| ·奢侈浪费 | 第30-31页 |
| ·贪图享乐 | 第31页 |
| ·唯我独尊 | 第31页 |
| ·中国当代不恰当的家庭教育方式 | 第31-35页 |
| ·望子成龙、望女成凤型 | 第32-33页 |
| ·“自由发展”型 | 第33页 |
| ·苛刻完美型 | 第33页 |
| ·“欠债还钱”型 | 第33-34页 |
| ·情绪转嫁“粗暴”型 | 第34页 |
| ·主观意愿强加型 | 第34-35页 |
| ·当代中国家庭教育内容的缺失 | 第35-39页 |
| ·道德品质教育的缺失 | 第35-36页 |
| ·人格教育的缺失 | 第36页 |
| ·生活方式教育的缺失 | 第36-37页 |
| ·社会生活能力教育的缺失 | 第37页 |
| ·身心健康与审美教育的缺失 | 第37-38页 |
| ·生命教育的缺乏 | 第38页 |
| ·法律法规教育的漠视 | 第38-39页 |
| ·家庭教育手段的缺失 | 第39-40页 |
| ·缺乏有效的沟通 | 第39页 |
| ·缺乏自身言行的约束 | 第39页 |
| ·缺乏正确的关爱与赏识 | 第39-40页 |
| ·家庭教育制度的缺失 | 第40-41页 |
| ·社会缺乏有效的支持系统 | 第40页 |
| ·缺少对家长的指导与约束 | 第40-41页 |
| ·缺乏系统理论研究与专业机构 | 第41页 |
| ·家庭教育环境的缺失 | 第41-44页 |
| ·拮据家庭的隐患 | 第42页 |
| ·丧失了家庭的教育 | 第42页 |
| ·单亲家庭的伤害 | 第42-44页 |
| 5 当代中国家庭教育缺失的影响因素 | 第44-49页 |
| ·家长自身因素 | 第44-45页 |
| ·认识上存在误区 | 第44-45页 |
| ·家长综合素质的制约 | 第45页 |
| ·家庭影响因素 | 第45-46页 |
| ·家庭生活状态发生变化 | 第45-46页 |
| ·家庭教育负担沉重 | 第46页 |
| ·残缺的家庭 | 第46页 |
| ·家庭教育趋于“学校化” | 第46页 |
| ·学校影响因素 | 第46-47页 |
| ·学校自身认识不足 | 第47页 |
| ·学校师资匮乏 | 第47页 |
| ·孩子自身的因素 | 第47-49页 |
| 6 当代中国家庭教育体系的建构 | 第49-57页 |
| ·建立科学化家庭教育观念 | 第49-50页 |
| ·以素质教育为主,促进孩子全面发展 | 第49页 |
| ·建立平等、民主的教育观念 | 第49-50页 |
| ·建立科学全面的内容体系 | 第50-52页 |
| ·立德 | 第50页 |
| ·育心 | 第50-51页 |
| ·善于学习 | 第51页 |
| ·强健体魄 | 第51-52页 |
| ·热爱劳动 | 第52页 |
| ·审美教育 | 第52页 |
| ·科学而有效的教育方法 | 第52-53页 |
| ·以身作则、因材施教 | 第52-53页 |
| ·平等、尊重、赏识 | 第53页 |
| ·建立家庭教育法规,完善家庭教育制度 | 第53-54页 |
| ·制定相关法规政策,调控家庭教育 | 第53页 |
| ·政府对家庭教育采取指导性介入 | 第53-54页 |
| ·利用学校教育对家庭教育进行指导 | 第54-55页 |
| ·成立家长委员会或协会 | 第54页 |
| ·规范家长学校,扩大其作用范围 | 第54-55页 |
| ·发挥社区和非政府组织的力量 | 第55-57页 |
| ·为社区配备家庭教育专职人员,定期宣传讲座 | 第55页 |
| ·支持非政府组织的间接性介入,为家庭教育提供帮助 | 第55-57页 |
| 7 结语 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-61页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62-64页 |
