| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-14页 |
| ·问题的提出 | 第8-9页 |
| ·研究的起因 | 第8页 |
| ·研究目的与意义 | 第8-9页 |
| ·国内外研究概况 | 第9-12页 |
| ·国内研究概况 | 第9-10页 |
| ·国外研究概况 | 第10-12页 |
| ·相关概念界定 | 第12页 |
| ·文字的图形化设计 | 第12页 |
| ·学龄前儿童 | 第12页 |
| ·研究方法 | 第12-14页 |
| 第二章 文字的图形化设计研究 | 第14-21页 |
| ·文字的图形化趋势 | 第14-16页 |
| ·意象化趋势 | 第14-15页 |
| ·趣味化趋势 | 第15-16页 |
| ·文字设计的图形化表达方式 | 第16-19页 |
| ·文字局部与图形结合 | 第16-17页 |
| ·依据文字结构变化成图形 | 第17页 |
| ·图形构成文字 | 第17-18页 |
| ·文字周围装饰图形 | 第18页 |
| ·文字结构内添加图形 | 第18页 |
| ·文字组成图形 | 第18-19页 |
| ·文字的图形化设计中“形”与“义”的表述 | 第19-20页 |
| ·文字的图形化设计中“形”的表象 | 第19页 |
| ·文字的图形化设计中“义”的诠释 | 第19-20页 |
| ·小结 | 第20-21页 |
| 第三章 文字图形化在学龄前儿童识字学习应用中的设计价值 | 第21-26页 |
| ·学龄前儿童的认知心理分析 | 第21-23页 |
| ·学龄前儿童对文字的认知 | 第21-22页 |
| ·学龄前儿童对图形的认知 | 第22-23页 |
| ·学龄前儿童对色彩的认知 | 第23页 |
| ·学龄前儿童的审美能力分析 | 第23-24页 |
| ·学龄前儿童的审美感知能力 | 第24页 |
| ·学龄前儿童的审美理解能力 | 第24页 |
| ·文字图形化设计的优势 | 第24-25页 |
| ·符合学龄前儿童的认知心理和审美能力,具有创新性 | 第24-25页 |
| ·迎合学龄前儿童的识字兴趣,富有情趣性 | 第25页 |
| ·利于学龄前儿童发展思维,具有实效性 | 第25页 |
| ·小结 | 第25-26页 |
| 第四章 文字图形化在学龄前儿童识字学习应用中的设计方法 | 第26-30页 |
| ·遵循学龄前儿童的认知心理与审美能力 | 第26-27页 |
| ·对抽象事物的概括 | 第26页 |
| ·色彩的合理搭配 | 第26-27页 |
| ·增加理解难度 | 第27页 |
| ·遵循字体设计理论 | 第27-28页 |
| ·内容与形式的统一 | 第28页 |
| ·表现与需求的统一 | 第28页 |
| ·建立学龄前儿童形与义相联系的视觉技能 | 第28-29页 |
| ·小结 | 第29-30页 |
| 第五章 以拉丁文字为例的探索性设计实践 | 第30-40页 |
| ·拉丁文字图形化设计的艺术表现力 | 第30-33页 |
| ·拉丁文字的图形化设计具有独特的艺术表现力 | 第30-31页 |
| ·拉丁文字的图形化设计具有简洁的艺术表现力 | 第31-32页 |
| ·拉丁文字的图形化设计具有动感的艺术表现力 | 第32-33页 |
| ·设计思路 | 第33-37页 |
| ·用生动的图形吸引学龄前儿童 | 第33-34页 |
| ·用鲜艳的色彩吸引学龄前儿童 | 第34-36页 |
| ·用真挚的感情打动学龄前儿童 | 第36-37页 |
| ·对实际应用的设想 | 第37-39页 |
| ·学习用品中的应用 | 第37-38页 |
| ·学习环境中的应用 | 第38-39页 |
| ·小结 | 第39-40页 |
| 结论 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 攻读硕士学位期间取得的学术成果 | 第43-44页 |
| 致谢 | 第44页 |