| 论文摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-13页 |
| 第—部分 文献综述 | 第13-32页 |
| 一、前言 | 第13-14页 |
| 二、研究意义 | 第14-16页 |
| (一) 理论意义 | 第14-15页 |
| 1、丰富我国体育与健康课程教学的方式方法 | 第14页 |
| 2、促进体育与健康课程的改革 | 第14-15页 |
| 3、促进学生终身体育锻炼习惯的养成 | 第15页 |
| (二) 实践意义 | 第15-16页 |
| 1、促进体育教师全面系统的组织体育教学 | 第15页 |
| 2、提高学生课内与课外的学习效果 | 第15页 |
| 3、促进学生运动技术和战术能力的提高 | 第15-16页 |
| 4、推进我国体育与健康课程改革更好的实施 | 第16页 |
| 三、相关概念界定 | 第16-17页 |
| 1、运动教育模式 | 第16页 |
| 2、运动参与 | 第16页 |
| 3、运动参与度 | 第16-17页 |
| 四、关于运动教育模式的研究 | 第17-27页 |
| (一) 国外关于运动教育模式的研究 | 第17-24页 |
| 1、关于运动教育模式的相关理论研究 | 第17-21页 |
| 2、关于运动教育模式在体育教学中的应用研究 | 第21-24页 |
| (二) 国内关于运动教育模式的研究 | 第24-27页 |
| 1、关于运动教育模式的应用研究 | 第24-25页 |
| 2、关于运动教育模式与传统体育课比较的研究 | 第25-26页 |
| 3、关于运动教育模式重要性及实施措施的研究 | 第26-27页 |
| 五、关于运动参与的研究 | 第27-32页 |
| (一) 国外关于运动参与的研究 | 第27-28页 |
| 1、关于运动参与重要性的研究 | 第27页 |
| 2、关于运动参与的应用研究 | 第27-28页 |
| (二) 国内关于运动参与的研究 | 第28-32页 |
| 1、关于运动参与重要意义的研究 | 第28页 |
| 2、关于运动参与研究现状的分析 | 第28-31页 |
| 3、关于如何评价学生运动参与的研宄 | 第31-32页 |
| 第二部分 实验研究 | 第32-56页 |
| 一、研究目的 | 第32页 |
| 二、研究对象和时间 | 第32-33页 |
| (一)研究对象 | 第32-33页 |
| (二)研究时间 | 第33页 |
| 三、研究工具和方法 | 第33-36页 |
| (一) 研究工具 | 第33-35页 |
| (二) 研究方法 | 第35-36页 |
| 1、文献资料法 | 第35页 |
| 2、问卷调查法 | 第35-36页 |
| 3、逻辑分析法 | 第36页 |
| 4、数理统计法 | 第36页 |
| 5、实验法 | 第36页 |
| 四、实验设计 | 第36-41页 |
| (一)实验处理变量的选取 | 第36页 |
| (二)实验指标的确定 | 第36-37页 |
| (三)无关变量的控制 | 第37页 |
| (四)实验步骤 | 第37-41页 |
| 五、研究结果 | 第41-49页 |
| (一) 实验前研究结果 | 第41-44页 |
| 1、实验前实验班级和对照班级体育学习积极兴趣不存在明显差异 | 第41页 |
| 2、实验前实验班级和对照班级体育学习消极兴趣不存在明显差异 | 第41-42页 |
| 3、实验前实验班级和对照班级学生合作精神不存在明显差异 | 第42页 |
| 4、实验前实验班级和对照班级学生在健康意识方面不存在显著性差异 | 第42-43页 |
| 5、实验前实验班级和对照班级学生在意志品质方面不存在显著性差异 | 第43页 |
| 6、实验前实验班级和对照班级学生在自控力方面不存在显著性差异 | 第43-44页 |
| (二) 实验后研究结果 | 第44-49页 |
| 1、实验后实验班级和对照班级在体育学习积极兴趣水平上存在显著性差异 | 第44页 |
| 2、实验后实验班级和对照班级学生消极兴趣方面不存在显著性差异 | 第44-45页 |
| 3、实验后实验班级和对照班级学生合作精神存在显著性差异 | 第45页 |
| 4、实验后实验班级和对照班级学生在健康意识方面存在显著性差异 | 第45-46页 |
| 5、实验后实验班级和对照班级学生在意志品质方面存在显著性差异 | 第46页 |
| 6、实验后实验班级和对照班级学生在自控力方面存在显著性差异 | 第46-47页 |
| 7、运动教育模式的教学有助于提高学生的定点投篮技术水平 | 第47-48页 |
| 8、运动教育模式的教学有助于提高学生行进间低手投篮的技术水平 | 第48-49页 |
| 六、分析与讨论 | 第49-54页 |
| 1、运动教育模式的教学能够有效提高实验班学生体育学习积极兴趣水平 | 第49页 |
| 2、学生的消极兴趣水平与学生自身意识密切相关 | 第49-50页 |
| 3、运动教育模式的教学能够充分提高学生的合作精神 | 第50-51页 |
| 4、运动教育模式的教学能够提高学生的健康意识 | 第51页 |
| 5、运动教育模式的教学能够提高学生的意志品质 | 第51-52页 |
| 6、运动教育模式的教学能够提高学生的自控力 | 第52-53页 |
| 7、运动教育模式的教学有助于增强学生运动技术水平的掌握程度 | 第53-54页 |
| 8、运动教育模式的教学促进学生运动参与度的提高 | 第54页 |
| 七、结论与建议 | 第54-56页 |
| (一)结论 | 第54-55页 |
| (二)建议 | 第55-56页 |
| 研究不足与展望 | 第56-57页 |
| 附录 | 第57-65页 |
| 附录一：体育运动参与情况调查问卷 | 第57-60页 |
| 附录二：高中一年级篮球课运动教育模式课时计划 | 第60-65页 |
| 参考文献 | 第65-71页 |
| 后记 | 第71页 |
