| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 1 前言 | 第9-17页 |
| ·问题的提出 | 第9页 |
| ·研究的目的意义 | 第9-11页 |
| ·研究目的 | 第9-10页 |
| ·研究意义 | 第10-11页 |
| ·相关研究综述 | 第11-17页 |
| ·情绪智力理论产生的历史回顾 | 第11-12页 |
| ·相关概念辨析 | 第12-14页 |
| ·相关理论背景 | 第14-15页 |
| ·大学生情绪智力文献综述 | 第15-17页 |
| 2 研究方法 | 第17-19页 |
| ·研究对象 | 第17页 |
| ·研究方法 | 第17-19页 |
| ·文献资料法 | 第17页 |
| ·问卷调查法 | 第17-18页 |
| ·数理统计法 | 第18-19页 |
| 3 结果与分析 | 第19-40页 |
| ·体育专业大学生情绪智力总体情况分析 | 第19-21页 |
| ·体育专业大学生情绪智力状况的性别差异 | 第21-22页 |
| ·体育专业大学生情绪智力状况的生源地差异 | 第22-24页 |
| ·体育专业大学生情绪智力状况的年级差异 | 第24-26页 |
| ·体育专业大学生情绪智力状况的专业差异 | 第26页 |
| ·体育专业大学生情绪智力状况的月消费情况差异 | 第26-28页 |
| ·体育专业大学生情绪智力状况的参与社团差异 | 第28-34页 |
| ·体育专业大学生情绪智力状况的运动等级差异 | 第34-37页 |
| ·体育专业独生子女与非独生子女大学生情绪智力状况的比较 | 第37-38页 |
| ·体育专业党员与非党员大学生情绪智力状况的比较 | 第38页 |
| ·体育专业学生干部与非学生干部大学生情绪智力状况的比较 | 第38-40页 |
| 4 提高体育专业大学生情绪智力水平的对策 | 第40-44页 |
| ·加强校园文化建设，创造情绪智力培养氛围 | 第40页 |
| ·开设情绪智力课程，重视情绪智力发展 | 第40-41页 |
| ·提高教师自身情绪智力水平，树立榜样作用 | 第41页 |
| ·转变教学评价方式，重视过程性评价 | 第41-42页 |
| ·利用体育专业课程优势，改善学生的情绪智力状况 | 第42页 |
| ·利用各种实践活动，提高情绪智力水平 | 第42-43页 |
| ·对特殊群体给予重点关注 | 第43-44页 |
| 5 结论与建议 | 第44-46页 |
| ·结论 | 第44页 |
| ·建议 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 致谢 | 第48-49页 |
| 作者简介 | 第49-50页 |
| 攻读学位期间的学术活动情况 | 第50-51页 |
| 附录 | 第51-53页 |