| 致谢 | 第1-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 导言部分 | 第9-14页 |
| 一、 国际公务员概述 | 第9-11页 |
| （一） 国内外学术界对国际公务员概念的表述 | 第9-10页 |
| （二） 国际公务员范畴的界定 | 第10-11页 |
| 二、 国际公务员的素质和能力要求 | 第11页 |
| （一） 素质要求 | 第11页 |
| （二） 能力要求 | 第11页 |
| 三、 研究意义和方法 | 第11-14页 |
| （一） 研究意义 | 第11-12页 |
| （二） 研究方法 | 第12-14页 |
| 第一章 国际公务员培养的中美现状 | 第14-17页 |
| 一、 马里兰大学公共政策学院 MPP/MPM 专业的培养现状 | 第14-15页 |
| （一） 马里兰大学及公共政策学院概况 | 第14-15页 |
| （二）MPP/MPM 专业的培养现状 | 第15页 |
| 二、 上海外国语大学英语学院国际公务员班的培养现状 | 第15-17页 |
| （一） 上海外国语大学及英语学院概况 | 第15-16页 |
| （二）国际公务员班的培养现状 | 第16-17页 |
| 第二章 国际公务员培养中有关课程设置的中美比较 | 第17-32页 |
| 一、 马里兰大学公共政策学院 MPP/MPM 专业的课程设置 | 第17-22页 |
| （一） 必修核心课程 | 第17-18页 |
| （二） 专业相关必修课程 | 第18-21页 |
| （三） 一般选修课程 | 第21-22页 |
| 二、 上海外国语大学英语学院国际公务员班的课程设置 | 第22-25页 |
| （一） 普通教育课程 | 第22-23页 |
| （二） 第一外语专业课程 | 第23-24页 |
| （三） 第二外语专业课程 | 第24-25页 |
| 三、 马里兰大学在课程设置方面的可鉴之处 | 第25-32页 |
| （一） 专业归属 | 第25-28页 |
| （二） 专业侧重 | 第28-32页 |
| 第三章 国际公务员培养中有关思想素质教育的中美比较 | 第32-43页 |
| 一、 马里兰大学公共政策学院 MPP/MPM 专业的思想素质教育 | 第32-36页 |
| （一） 教育内容 | 第32-34页 |
| （二） 教育方式 | 第34-36页 |
| 二、 上海外国语大学英语学院国际公务员班的思想素质教育 | 第36-37页 |
| （一） 教育内容 | 第36页 |
| （二） 教育方式 | 第36-37页 |
| 三、 马里兰大学在思想素质教育方面的可鉴之处 | 第37-43页 |
| （一） 教育内容 | 第37-39页 |
| （二） 教育方式 | 第39-43页 |
| 第四章 国际公务员培养中有关基本能力培养的中美比较 | 第43-52页 |
| 一、 马里兰大学公共政策学院 MPP/MPM 专业的基本能力培养 | 第47-48页 |
| （一） 培养目标 | 第47-48页 |
| （二） 培养方式 | 第48页 |
| 二、 上海外国语大学英语学院国际公务员班的基本能力培养 | 第48-49页 |
| （一） 培养目标 | 第48-49页 |
| （二） 培养方式 | 第49页 |
| 三、 马里兰大学在基本能力培养方面的可鉴之处 | 第49-52页 |
| （一） 以结果为导向的课堂教学 | 第49-50页 |
| （二） 以能力为指向的社会实践 | 第50-52页 |
| 第五章 对上海外国语大学国际公务员班培养模式的思考和建议 | 第52-58页 |
| 一、 国际公务员培养的中美差异 | 第52页 |
| （一） 专业课程设置 | 第52页 |
| （二） 思想素质教育 | 第52页 |
| （三） 基本能力培养 | 第52页 |
| 二、 对上海外国语大学国际公务员班培养模式的建议 | 第52-58页 |
| （一） 学生来源 | 第52-53页 |
| （二） 师资队伍 | 第53-54页 |
| （三） 课程体系 | 第54-55页 |
| （四） 社会实践 | 第55-56页 |
| （五） 就业方向 | 第56-58页 |
| 结语 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-63页 |
