寻求审美与生命的合奏--情感教育的困境与出路

中文摘要	第1-4页
英文摘要	第4-6页
序	第6-7页
一、 情感教育在当前的困境	第7-12页
（一） 科学理性主义（工具理性）对情感教育的冲击	第7-9页
（二） 感性文化的庸俗化、低级化对情感教育的影响	第9页
（三） 我们当前的教育自身还存在许多问题和不足	第9-12页
二、 对情感教育的界定	第12-19页
（一） 情感的概念辨析	第12-15页
（二） 情感与人的生存和发展的关系	第15-18页
1、 作为人类生存的适应机制	第15-16页
2、 作为认识发生的动力机制	第16-17页
3、 作为行为选择的评价机制	第17-18页
4、 作为生命的享用机制	第18页
（三） 情感教育的基本内容	第18-19页
三、 审美教育的本质是情感教育	第19-32页
（一） 美与人类情感的关系	第19-29页
1、 鲍姆嘉通的“感性学”	第19-21页
2、 康德的反思的审美判断力	第21-29页
A、 康德哲学的知识学和人类学立场	第21-23页
B、 自然的形式的合目的性与愉快的情绪的联结	第23-25页
C、 审美判断的对象性和客观性	第25-29页
（二） 审美教育的本质是情感教育	第29-32页
四、 对情感教育如何走出困境的思考	第32-33页
参考文献	第33-35页
后  记	第35页