| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 一、问题的提出 | 第8-10页 |
| 1. 研究的背景 | 第8页 |
| 2. 研究的意义 | 第8-10页 |
| 3. 研究的问题 | 第10页 |
| 二、文献综述 | 第10-14页 |
| 1. 数学学困生分类的标准和依据 | 第10页 |
| 2. 数学学困生的分类 | 第10-11页 |
| ·智力型数学学困生 | 第10-11页 |
| ·非智力型数学学困生 | 第11页 |
| ·外因影响型数学学困生 | 第11页 |
| 3. 学困生的概述 | 第11-12页 |
| 4. 目前我国对学困生的界定存在三种比较有影响的分析 | 第12-13页 |
| 5. 学困生形成原因的不同观点 | 第13-14页 |
| 三、研究的方法及过程 | 第14-35页 |
| 1. 实验研究系统 | 第15页 |
| 2. 实验的理论假设 | 第15页 |
| 3. 实验目标 | 第15页 |
| 4. 实验因子 | 第15-18页 |
| 5. 试验的实施过程及结果 | 第18-31页 |
| ·数学学困生的基本特征 | 第18页 |
| ·数学学困生的诊断与分类 | 第18-22页 |
| ·初一数学学困生的转化 | 第22页 |
| ·数学学困生转化的个案分析 | 第22-31页 |
| 6. 对研究结果的一些分析与思考 | 第31-35页 |
| ·数学学困生转化的分析与思考 | 第31-33页 |
| ·数学学困生预防的分析与思考 | 第33-35页 |
| 四、初一数学学困生的转化策略 | 第35-38页 |
| 1. 智力型学困生的转化策略 | 第35-36页 |
| 2. 非智力型学困生的转化策略 | 第36-38页 |
| 3. 外因影响型学困生的转化策略 | 第38页 |
| 五、初一数学学困生的预防策略 | 第38-41页 |
| 1. 划分学生层次，便于分层教学 | 第38-39页 |
| 2. 确定分层目标，指导分层教学 | 第39页 |
| 3. 课堂分层施教，落实分层教学 | 第39-40页 |
| 4. 设计等级作业，进行多样批改 | 第40页 |
| 5. 进行层次测验，实行分类评价 | 第40-41页 |
| 6. 课后分层辅导，落实分层要求 | 第41页 |
| 六、研究结论对初中数学教学的启示 | 第41-42页 |
| 1. 对教学设计的启示 | 第41-42页 |
| 2. 对教学实施的启示 | 第42页 |
| 3. 对教学评价的启示 | 第42页 |
| 七、研究总结 | 第42-44页 |
| 1. 总结 | 第43页 |
| 2. 后续研究的问题 | 第43-44页 |
| 附录1 | 第44-45页 |
| 附录2 | 第45-47页 |
| 附录3 | 第47-49页 |
| 附录4 | 第49-51页 |
| 附录5 | 第51-53页 |
| 附录6 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 致谢 | 第57页 |