| 中文摘要 | 第1-9页 |
| 英文摘要 | 第9-10页 |
| 前言 | 第10-11页 |
| 第一部分 研究的背景和意义 | 第11-15页 |
| ·研究的背景 | 第11-14页 |
| ·研究的意义 | 第14-15页 |
| 第二部分 关于职业倦怠的理论探讨 | 第15-23页 |
| ·职业倦怠研究的兴起和发展 | 第15页 |
| ·职业倦怠概念的界定 | 第15-19页 |
| ·职业倦怠的定义 | 第15-18页 |
| ·职业 | 第16页 |
| ·倦怠(burnout) | 第16页 |
| ·职业倦怠 | 第16-18页 |
| ·职业倦怠的涵义 | 第18-19页 |
| ·职业倦怠与工作应激概念的辨析 | 第18-19页 |
| ·职业倦怠与抑郁概念的辨析 | 第19页 |
| ·职业倦怠与工作压力概念的辨析 | 第19页 |
| ·有关职业倦怠的主要理论和模式 | 第19-20页 |
| ·资源保存理论 | 第19-20页 |
| ·社会胜任模式 | 第20页 |
| ·生态学模式 | 第20页 |
| ·关于职业倦怠的主要观点 | 第20-22页 |
| ·职业倦怠的测量 | 第22-23页 |
| 第三部分 石家庄市初中生物教师职业倦怠状况的调查及析因 | 第23-42页 |
| ·调查目的 | 第23页 |
| ·调查对象 | 第23-24页 |
| ·调查方法 | 第24-25页 |
| ·实施调查 | 第25页 |
| ·数据处理 | 第25页 |
| ·调查结果及分析 | 第25-38页 |
| ·数据呈现及分析 | 第25-32页 |
| ·石家庄市初中生物教师职业倦怠的现状 | 第32-33页 |
| ·各因素对教师职业倦怠的影响 | 第33-38页 |
| ·初中生物教师职业倦怠的深层原因分析 | 第38-42页 |
| ·社会层面 | 第38-39页 |
| ·学校层面 | 第39-41页 |
| ·教师层面 | 第41-42页 |
| 第四部分 初中生物教师职业倦怠负面影响的三维度分析 | 第42-62页 |
| ·情感衰竭纬度 | 第42-49页 |
| ·情感衰竭对初中生物教师身心的负面影响 | 第43-44页 |
| ·情感衰竭对初中生物教师职业生涯的负面影响 | 第44-46页 |
| ·初中生物教师情感衰竭对学校教育教学工作的负面影响 | 第46-48页 |
| ·初中生物教师情感衰竭对学生的影响 | 第48-49页 |
| ·去个性化纬度 | 第49-54页 |
| ·去个性化对初中生物教师身心的影响 | 第50页 |
| ·去个性化对初中生物教师职业生涯的负面影响 | 第50-51页 |
| ·初中生物教师去个性化对学校教育教学工作的负面影响 | 第51-52页 |
| ·初中生物教师去个性化对学生的负面影响 | 第52-54页 |
| ·低成就感纬度 | 第54-61页 |
| ·低成就感对初中生物教师身心的负面影响 | 第55-56页 |
| ·低成就感对初中生物教师职业生涯的负面影响 | 第56-58页 |
| ·初中生物教师低成就感对学校教育教学工作的负面影响 | 第58-60页 |
| ·初中生物教师低成就感对学生的影响 | 第60-61页 |
| ·归纳总结 | 第61-62页 |
| 第五部分 消除和预防初中生物教师职业倦怠的对策 | 第62-69页 |
| ·调控外部大环境中的不利因素 | 第62-65页 |
| ·调控学校环境中的不利因素 | 第65-67页 |
| ·增强教师适应环境的能力 | 第67-69页 |
| 讨论 | 第69-70页 |
| 注释 | 第70-72页 |
| 参考文献 | 第72-74页 |
| 附录1 | 第74-75页 |
| 附录2 | 第75-77页 |
| 附录3 | 第77-78页 |
| 致谢 | 第78页 |
