| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 第一章 引言 | 第7-12页 |
| 一、论文的研究主体与概念的界定 | 第7-8页 |
| (一) 论文的研究主体 | 第7页 |
| (二) 主要概念的界定 | 第7-8页 |
| 二、论文的研究背景及意义 | 第8-10页 |
| (一) 研究背景 | 第8-9页 |
| (二) 研究意义 | 第9-10页 |
| 三、论文的研究思路 | 第10-11页 |
| 四、论文的研究方法与步骤 | 第11-12页 |
| (一) 研究方法 | 第11页 |
| (二) 研究步骤 | 第11-12页 |
| 第二章 新课程改革对高中信息技术教师提出的新要求 | 第12-23页 |
| 一、信息技术教师角色演变的历程回顾 | 第12-15页 |
| (一) 第一阶段 | 第12页 |
| (二) 第二阶段 | 第12-13页 |
| (三) 第三阶段 | 第13页 |
| (四) 第四阶段 | 第13-15页 |
| 二、新课程改革对高中信息技术教师提出的新要求 | 第15-16页 |
| (一) 在课程理念方面 | 第15页 |
| (二) 在课程内容方面 | 第15-16页 |
| (三) 在教学方式方面 | 第16页 |
| (四) 在对学生的评价方面 | 第16页 |
| 三、提升高中信息技术教师素养的有效途径——在职培训 | 第16-21页 |
| (一) 高中信息技术教师素养的内涵 | 第16-20页 |
| (二) 提升信息技术教师素养的模式概述与分析 | 第20-21页 |
| 四、在职培训是提升高中信息技术教师素养的有效途径 | 第21-23页 |
| (一) 从在职培训的目标上看 | 第21页 |
| (二) 从在职培训的内容上看 | 第21-22页 |
| (三) 从在职培训的方式上看 | 第22页 |
| (四) 从在职培训的评价上看 | 第22-23页 |
| 第三章 辽宁省高中信息技术教师在职培训现状的调查与分析 | 第23-37页 |
| 一、高中信息技术教师基本情况调查分析 | 第23-30页 |
| (一) 调查说明 | 第23-24页 |
| (二) 调查结果分析 | 第24-29页 |
| (三) 调查结果总结 | 第29-30页 |
| 二、辽宁省高中信息技术教师在职培训现状及存在的问题 | 第30-35页 |
| (一) 信息技术教师在职培训的现状 | 第30-33页 |
| (二) 信息技术教师在职培训中存在的问题 | 第33-35页 |
| 三、辽宁省高中信息技术教师在职培训存在的问题原因分析 | 第35-37页 |
| (一) 忽视了信息技术教师的需求差异 | 第35-36页 |
| (二) 在职培训的培训方案的设计缺乏科学性、创新性 | 第36页 |
| (三) 在职培训忽视对信息技术教师的后续跟踪、指导 | 第36-37页 |
| 第四章 新课程下高中信息技术教师在职培训的对策 | 第37-45页 |
| 一、制定多样化的培训目标 | 第37-38页 |
| (一) 整体目标 | 第37-38页 |
| (二) 个体目标 | 第38页 |
| 二、精心选择信息技术教师所需的培训内容 | 第38-39页 |
| (一) “信息技术课程改革”内容模块 | 第39页 |
| (二) “信息技术学科专业知识与专业技术”内容模块 | 第39页 |
| (三) “信息技术教育理论与教学法研究”内容模块 | 第39页 |
| 三、采用灵活多样的培训方式 | 第39-41页 |
| (一) 案例教学式 | 第40页 |
| (二) 专家讲座、报告式 | 第40页 |
| (三) 教学诊断研讨式 | 第40-41页 |
| (四) 课题研究式 | 第41页 |
| 四、建构科学在职培训评价的理论基础 | 第41-43页 |
| (一) 在职培训评价体系构建的指导思想 | 第42页 |
| (二) 在职培训评价体系构建的原则 | 第42页 |
| (三) 采用多元化的评价方式 | 第42-43页 |
| 五、完善在职培训后对信息技术教师的跟踪指导工作 | 第43-45页 |
| 第五章 结束语 | 第45-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 个人简历 | 第49页 |
| 研究生在读期间的研究成果 | 第49-50页 |
| 附录一 | 第50-54页 |
| 附录二 | 第54页 |
