| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 前言 | 第7-13页 |
| 第一章 师生交流观发展简述 | 第13-19页 |
| ·对师生交流的界定 | 第13页 |
| ·中国师生交流观的发展情况 | 第13-16页 |
| ·国外师生交流观发展状况 | 第16-18页 |
| ·一些启示 | 第18-19页 |
| 第二章 研究的理论基础 | 第19-21页 |
| ·马克思主义关于人的交往的思想 | 第19页 |
| ·教育的生命价值取向 | 第19页 |
| ·罗杰斯的“以学生为中心”的教育理论 | 第19-20页 |
| ·建构主义的师生观 | 第20页 |
| ·心理咨询思想 | 第20-21页 |
| 第三章 基于心理咨询思想的师生数学交流概述 | 第21-37页 |
| ·基于心理咨询思想的师生数学交流含义 | 第21页 |
| ·基于心理咨询思想的师生数学交流实施分析 | 第21-33页 |
| ·基于心理咨询思想的师生数学交流特征 | 第33-37页 |
| 第四章 调查研究 | 第37-40页 |
| ·确定问题 | 第37页 |
| ·选择对象 | 第37页 |
| ·设计工具 | 第37页 |
| ·修订工具 | 第37页 |
| ·正式测试 | 第37页 |
| ·数据处理及其结论 | 第37-40页 |
| 第五章 基于心理咨询思想的师生数学交流技巧 | 第40-43页 |
| ·教师的语气和表情保持中性 | 第40页 |
| ·师生在最为宽广的范围内开始交流 | 第40-41页 |
| ·师生交流方式能引导学生动脑筋多思考 | 第41页 |
| ·教师的鼓励和恰当的重复语句 | 第41页 |
| ·教师的说明和解释语句 | 第41页 |
| ·逻辑推论的引入 | 第41页 |
| ·非言语行为的观察和使用 | 第41-43页 |
| 第六章 处理师生数学交流中几类情况的建议 | 第43-46页 |
| ·交流中“阻抗”现象的认识与处理──以沉默现象为例 | 第43-44页 |
| ·交流中“错误”情况的处理 | 第44页 |
| ·交流中不确定性事件的处理 | 第44-46页 |
| 结束语 | 第46-47页 |
| 主要参考文献 | 第47-49页 |
| 附录 | 第49-63页 |
| 后记 | 第63页 |