| 导言 | 第1-25页 |
| 一、研究的意义 | 第16页 |
| 二、相关研究文献综述 | 第16-22页 |
| 三、研究方法 | 第22-23页 |
| 四、本文结构 | 第23-25页 |
| 第一章 民族精神概述 | 第25-65页 |
| 一、何为民族精神 | 第26-50页 |
| (一) 民族的基本涵义 | 第26-33页 |
| (二) 民族精神的由来 | 第33-38页 |
| (三) 民族精神的科学含义 | 第38-42页 |
| (四) 民族精神的本质特征 | 第42-45页 |
| (五) 民族精神的功能 | 第45-48页 |
| (六) 民族精神和与其有关的几个概念的关系 | 第48-50页 |
| 二、中华民族精神的内涵 | 第50-60页 |
| (一) 如何理解中华民族精神 | 第50-53页 |
| (二) 中华民族精神的主要内涵 | 第53-60页 |
| 三、弘扬和培育民族精神的现实意义 | 第60-65页 |
| (一) 民族精神力量是综合国力发展的强大精神动力 | 第60-61页 |
| (二) 应对全球化浪潮需要培育民族精神 | 第61-62页 |
| (三) 当代青少年的思想状况需要加强民族精神的培育 | 第62-64页 |
| (四) 民族精神是全面建设小康社会、加快社会主义现代化建设的精神力量 | 第64-65页 |
| 第二章 国外民族精神教育的特点——以美国、韩国、法国和德国为例 | 第65-89页 |
| 一、美国精神与美国教育 | 第66-74页 |
| (一) 美国民族精神教育的做法 | 第67-71页 |
| (二) 美国民族精神教育的成功之处 | 第71-74页 |
| 二、韩国的国民精神教育 | 第74-81页 |
| (一) 韩国民族精神的内容组成 | 第74-75页 |
| (二) 韩国民族精神教育的特点 | 第75-80页 |
| (三) 韩国民族精神教育的启示 | 第80-81页 |
| 三、法国的民族精神教育 | 第81-85页 |
| (一) 法国民族精神教育的特点 | 第82-85页 |
| (二) 法国民族精神教育的启示 | 第85页 |
| 四、德国的民族精神教育 | 第85-89页 |
| (一) 提倡家庭教育、学校教育和社会教育的联合 | 第86-87页 |
| (二) 教会的特殊作用 | 第87-88页 |
| (三) 内容上强调德语和历史的核心地位 | 第88页 |
| (四) 形式方法的多样性和灵活性 | 第88-89页 |
| 第三章 对民族精神教育的现状调查及分析—以上海部分学校为例 | 第89-117页 |
| 一、问卷调查 | 第90-100页 |
| (一) 问卷调查的目的与取样 | 第90页 |
| (二) 对学生民族精神现状的调查与分析 | 第90-94页 |
| (三) 对民族精神教育现状的调查与分析 | 第94-97页 |
| (四) 对“如何进一步弘扬和培育民族精神”的调查与分析 | 第97-98页 |
| (五) 结果分析 | 第98-100页 |
| 二、相关调查资料收集 | 第100-104页 |
| (一) 课堂教育 | 第100-101页 |
| (二) 课外活动 | 第101-102页 |
| (三) 社会环境 | 第102-104页 |
| 三、专家座谈 | 第104-106页 |
| (一) 对民族精神的内涵的看法 | 第104页 |
| (二) 对弘扬和培育民族精神的具体建议 | 第104-106页 |
| (三) 在弘扬和培育民族精神中要注意的几个方面 | 第106页 |
| 四、对学校弘扬和培育民族精神状况的调查 | 第106-112页 |
| (一) 民族精神培育的经验 | 第106-110页 |
| (二) 民族精神培育的特点 | 第110-111页 |
| (三) 主要启示 | 第111-112页 |
| 五、对当前民族精神教育现状的思考 | 第112-117页 |
| (一) 对民族精神教育体系的探索尚属空白 | 第112-113页 |
| (二) 民族精神教育的观念落后，制约了民族精神教育 | 第113页 |
| (三) 现行教育体系中民族精神内涵不足，导致教育意义的失落 | 第113-115页 |
| (四) 民族精神教育缺乏连续性和实效性 | 第115-117页 |
| 第四章 国民教育体系中民族精神教育的基本思路 | 第117-139页 |
| 一、民族精神教育的指导思想 | 第118-124页 |
| (一) 既要保持传统，又要与时俱进 | 第118-120页 |
| (二) 以我为主，面向世界 | 第120-121页 |
| (三) 制定民族精神教育的长效机制 | 第121-122页 |
| (四) 民族精神教育要有层次而逐渐递进 | 第122-124页 |
| 二、民族精神教育的路径 | 第124-129页 |
| (一) 以学校教育作为民族精神教育的主渠道 | 第124-126页 |
| (二) 学校教育要与家庭教育相协调 | 第126-127页 |
| (三) 学校教育要紧密结合社会教育 | 第127-128页 |
| (四) 加强学校文化建设 | 第128-129页 |
| 三、当前民族精神教育的重点 | 第129-139页 |
| (一) 确立国家意识 | 第130-134页 |
| (二) 达成文化认同 | 第134-136页 |
| (三) 培养公民人格 | 第136-139页 |
| 第五章 国民教育体系中民族精神教育的主要策略 | 第139-185页 |
| 一、改进原有的德育课程，使其承担民族精神教育的重任 | 第140-148页 |
| (一) 学校德育要扎根于优秀的民族文化中，使青少年学生具有深厚的文化底蕴 | 第142页 |
| (二) 加强公民教育，培养国民的现代品格和公民意识 | 第142-144页 |
| (三) 以人格教育来培养国民的高尚人格和个人精神 | 第144-147页 |
| (四) 充分利用课堂教学和课外活动，提高青少年学生继承民族精神的自觉性 | 第147页 |
| (五) 吸收海外先进民族的精神和经验，充实德育内容和方法 | 第147-148页 |
| 二、增强语文课程的文学魅力，塑造民族精神与优秀品格 | 第148-154页 |
| (一) 按照不同学段确定相应的内容和要求 | 第149-150页 |
| (二) 注重语文学习中的生命体验 | 第150-152页 |
| (三) 利用教材中歌颂祖国的素材 | 第152页 |
| (四) 宣扬民族英雄人物的事迹 | 第152-153页 |
| (五) 开展古诗文的朗诵活动 | 第153-154页 |
| 三、以历史课程作为出发点，提高学生的国家意识和民族意识 | 第154-160页 |
| (一) 把弘扬和培育民族精神作为历史教学中的重要内容 | 第156页 |
| (二) 在历史教学中塑造民族精神 | 第156-157页 |
| (三) 立足本乡本土，在校本课程中凸显民族精神教育 | 第157-158页 |
| (四) 深化课改，改进教学 | 第158-159页 |
| (五) 历史教育活动序列化、常规化 | 第159-160页 |
| 四、利用地理课程的丰富资源，挖掘民族精神教育内涵 | 第160-165页 |
| (一) 通过地理教学激发学生的爱国之情 | 第160-161页 |
| (二) 充分利用校内外的资源，开展丰富多彩的民族精神教育活动 | 第161-165页 |
| 五、充分发挥其他学科对民族精神教育的影响力 | 第165-169页 |
| (一) 理科课程:学科史与科学精神 | 第165-166页 |
| (二) 体育课程:民族体育与体育精神 | 第166-167页 |
| (三) 艺术课程:民族艺术与文化素养 | 第167-169页 |
| 六、营造良好的校园文化氛围 | 第169-175页 |
| (一) 加强校园文化环境建设 | 第170-172页 |
| (二) 开展主题教育活动 | 第172-174页 |
| (三) 校园网络文化建设中的民族精神教育 | 第174-175页 |
| 七、综合实践活动 | 第175-179页 |
| (一) 开展研究性学习 | 第176-177页 |
| (二) 社会实践与社区服务 | 第177-179页 |
| (三) 劳动与技术教育 | 第179页 |
| 八、当前民族精神教育中需要注意的几个问题 | 第179-185页 |
| (一) 要把民族精神和狭隘的民族主义区别开来 | 第179-181页 |
| (二) 民族精神教育要与“八荣八耻”社会主义荣辱观教育相统一 | 第181-182页 |
| (三) 根据学校条件，有针对性地整合各种课程资源，不可强求一律 | 第182页 |
| (四) 要和国际理解教育携手，培养具有国际视野的现代国民 | 第182-185页 |
| 结语: 问题与结论 | 第185-188页 |
| 一、论文存在的不足 | 第185页 |
| 二、需要进一步探索的问题 | 第185-186页 |
| 三、结论 | 第186-188页 |
| 附录1 | 第188-226页 |
| 附录2 | 第226-239页 |
| 参考文献 | 第239-244页 |
| 后记 | 第244页 |
